对美术鉴赏与信息技术课程整合的研究

　　2008年，河南省普通高中美术课程进行了新的改革，设置5个内容系列和9个学习模块，进一步明确了美术教学的方向，鲜明地提出了发展学生的基本美术素质。
　　
　　美术鉴赏这一学习模块，是在义务教育阶段美术课程中，“欣赏—评述”学习领域的基础上更高层次的拓展和延伸，使学生通过美术鉴赏内容系列学习，不仅能欣赏一些古今中外的美术作品，同时也能运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得鉴赏享受，并能理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术，引导学生以一种开放、探索性的审美态度从美术作品中获取多方面的信息，并且在有效获取这些信息的基础上运用科学的方法对其进行分析，从而加深对美术作品的认识。随着教学条件的逐步改善，教室配有多媒体设备，这使得上美术课时可图、文、声并茂，充分利用现代化的教学资源，学生能在有限的时间内获得更多的信息。
　　美术鉴赏的基础是认识美术的种类、艺术特征、美术技法和术语。运用现代多媒体组合教学可以使学生更好地理解专业术语和专业名词，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，再现生活，又高于生活的情景，能充分激发学生的学习兴趣。在《走进抽象艺术》这课教学中，让学生通过网络收集的信息来感悟艺术作品，在这个过程中学生可以认识和理解线条、色彩、空间、明暗、质感等基本要素和形、色、肌理、空间等美术语言。在此基础上要求学生运用其中一种美术语言和基本要素，选择合适的材料和工具来表现所见、所想，使学生在创作活动中激发想象力和创新意识，同时也对抽象艺术有了更深的了解。美术鉴赏与信息技术教育的整合，能够直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响，能充分调动学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能,实现了多种感官的有机结合，从而使知识打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示在学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性和探究欲望，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。
　　使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，开阔学生的视野，发散学生的思维，发展学生的智力。我们利用信息技术教育的优势，使之与美术鉴赏相结合，能更好地达到美术教学的目的。学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。
　　“改变学生的学习方式，让学生自主学习”是本次课程改革的重点之一。教师应鼓励学生开展自主式学习、探究式学习。信息技术的美术教学活动，突出了学生学习过程的自主性，主要体现在对学习内容和学习方式的自主选择上。利用信息技术，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术鉴赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。让学生收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，在收集、准备的过程中，体验鉴赏文本，收集知识，体验解决问题过程中带来的成功与满足，享受学习的快乐，培养自主学习、合作学习的能力。如让学生收集《民间艺术作品》《中国建筑介绍》《中国优秀雕塑作品》等，或通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正达到培养欣赏与评述能力的目的。
　　美术教材不仅限于教科书，形形色色的图书教材、视听教材都丰富了美术的教学内容，而网络资源的补充更是锦上添花。网络信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应。在美术教学中，我们可充分利用信息技术拓展课堂容量，增加很多与教材内容有关的动画、影像、图片等素材，创作模拟教学课件。例如让学生欣赏国画、油画等不同风格的作品创作过程，能大大提高学生的学习兴趣，因此，网络使美术教学内容更富开放性，真正使学生爱学、乐学。
　　在进行网络资源与美术教学相结合的改革实验的过程中，笔者深刻地体会到：在网络环境下，美术教学资源永远是开放的、跨越时空的，它不仅改变了学生的学习方式，而且也深刻影响了教师的工作方式。
　　在计算机技术走进美术课堂的今天，计算机因具有快捷而强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，必将成为学生“自主性学习”的最佳的资料搜集和存贮处理工具，更会成为学生美术素养、美术创造能力提高的平台，能让学生本着自主学习的态度，运用信息技术手段高效能、高质量地解决令人关注的现实问题。
　　（作者单位：郑州101中学）