中职学生主持能力的训练
摘要：中国的教育转型，需要培养兴趣丰富、表达自信的公民。通过给中职学生主持能力的训练，提高学生的思考力、表达力，重塑学生的自尊心、自信心，培养协作、沟通等综合能力。
关键词：中职学生 主持能力训练 表达力 自信心
一、问题的提出
中国社会现在处于转型时期，全国的中职学校发展迅速，方兴未艾，但教学方式和教学内容有很大的努力空间。职业教育的根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质的劳动者和高技能的实用型人才，而我们培养的许多毕业生虽然专业突出，但思维方式僵化，社会交往能力差。
当前经济社会环境的变化对促进就业提出了新的挑战，对劳动者素质提出了更高的要求。企业需要的毕业生，首先要学习能力强，有服务意识；其次要乐观积极、充满热情；第三，要敢于挑战自己、能够脚踏实地。实践证明，中职学校的毕业生除了要掌握专业知识外，更重要的是要具有创新、协作、沟通等综合能力，未来既有自己的专业特长，又有广阔的发展空间。为了向创新、向品牌经济转型，职业教育必须侧重学生表达思辨能力的培养训练，而不是只为考试、只看重硬技术；许多职业都需要良好的表述技能，但学生的表达水平不尽如人意。
季羡林曾说：“任何场合，一要说真话；二是真话也不能全说；三是说真话要有合适的环境。”所以老师不仅要教会学生讲真话，还要教会学生表达的得体性，语言的分寸感，幽默感。
我扪心自问：你的教学一直关注学生的生命成长和个性发展吗？你做到了以教学为契机，有效地培养学生的人文精神吗？你的教学为学生的人生规划做过贡献吗？怎样使我们的中职毕业生成为兴趣丰富、人格完整、头脑健全、表达自信的公民，实现成功、快乐的人生呢？我通过给学生大量的表达思辨能力的训练，重塑学生的自尊心、自信心，来初步实现我们的培养目标。
二、中职学生学习现状分析
我们的职业教育不是培养专家，而注重在更广泛的领域做人、做公民、做有表达思辨能力的人。在中国，从幼儿园到大学，一直都强调死记硬背为考试，强调看得见摸得着的硬技能。为了向创新、向品牌经济转型，中职学生的培养，必须侧重表达思辨能力的培养。
当前，中职学生很大一部分是来自于初中学校的问题生和厌学生，我在大连商业学校2012级五个班级的新生中做了入学成绩的调查，结果表明：没有中考成绩的占51.3%，0——199分的占15.4%，200——299分的占10.3%，300——499分的占23%，500分以上的为0。随着年级的提高，学生对学习不感兴趣、偏科等现象越来越严重，很多老师感到束手无策。怎样激发学生的学习动力，提升学生的综合能力，提高学生的学习效率呢？
在实际教育教学中，我们要结合行业、职业、就业需求的特点，在引导学生充分认知职业需求的基础上，创新人才培养的模式，让学生成为学习的主人。摒除过多的理论说教，以表达思辨能力的训练等实际能力为主，真正提高学生的职业素质和通用技能，广泛应用于学科教学及学生的课外活动，培养学生一生受用的学习能力。
职业学校一般是老师讲课，学生听课，学生的自主性和表达思辨能力得不到很好的培养。具体在课堂上，老师可以给学生很多表述的机会，让他们针对某个问题各抒己见，发表自己的看法、谈谈自己的经历，或者跟别人辩论。
有了这种表达思辨能力的培养，讨论问题时，不管是否聪明，不管有无能力，每个学生都很自信，对什么事都会有一番高论，都可以把他的思想、想法和他要卖的东西表达得很清楚，能够给人足够多的说服力。如果教育体系给每个人都提供了那么多自我表述的机会，等他们长大后，在他们介绍产品和自己的想法时，至少不会站在人前就发抖，没办法说出话来。
三、中职学生主持能力的训练实践统计分析
为了训练职业学校学生的主持表达能力，今年11月中旬，我在大连商业学校2011级四个班、2012级四个班，做了有关班会主持的简单培训。
（一）学生主持成绩统计分析
八个班级一共284名学生，有261人参加，占91.9%，23人不敢或不愿意参加。其中，2011级143人，有130人参加；2012级141人，有131人参加。
通过职业学校学生班会主持的教学成绩统计发现，学生中愿意表达的占绝大多数，学习兴趣和练习的动力还是很强烈的，经过分解教学、逐个练习，学生完全能够学会、练会。主持成绩为“优秀、良好、中等”的学生加起来约占参与者的90.5%，占据绝大多数，其中，参予主持的261人统计结果显示：成绩良好的人数最多，为92人，约占参与者的35.6%；其次是中等的，为74人，约占参与者的28.4%；再次是优秀的，70人，约占参与者的26.8%；18人及格，约占参与者的6.9%。25人有经验，占参与者的9.6%。
一二年级的学生成绩总体来说相差不大，一年级的新生成绩甚至略超过二年级的学生，说明：只要老师及早抓起，及时教起，即使是基础比较差的职业学校学生，也是可以大方登台、规范表达、有礼有节的。
（二）学生紧张程度统计分析
由于中考失利，职业学校的学生普遍存在自卑、退缩、焦虑等心理。班会主持的教学尝试发现，大多数学生愿意尝试表达、主持。虽然一开始都不敢上台，但一旦老师组织、动员、辅导工作到位，学生初次尝试的兴奋还是很强烈的，选择“有点紧张、不太紧张、兴奋期待”三项的学生数据见（表一）
一二年级的学生紧张程度几乎相差无几，选择“非常紧张”的一二年级分别为5.3%和3.1%，选择“比较紧张”的一二年级分别为15.3%和13.9%，选择“有点紧张”的一二年级分别为41.2%和41.5%，选择“不太紧张””的一二年级分别为24.4%和23.1%、选择“兴奋期待”的一二年级分别为13.7%和16.9%。（表二）这说明：没有经过训练的学生，即使多上一年学，心理也不见得不紧张；即使是基础比较差、年级比较低的职业学校学生，经过专业、细致的训练、积极的鼓励，也是可以比较大胆地上台、响亮地表达、轻松地驾驭班会主持的。
四、中职学生主持教学的意义延伸
表达能力的训练是个系统的学习训练过程，对于老师、学生都有深远的影响。
（一）真正激发学生的学习动力
为了提高教学质量，很多老师把注意力集中在提高自己的教学方式上，而忽略了“教学的主体是学生”这一指导思想，所以，老师很辛苦教学，而教学质量却无法有质的突破。如果教师转变教学观念，把关注点放在学生身上，致力于提高学生的学习能力，让每个学生天生的学习潜能发挥出来，就能真正达到“教，是为了不教”的效果。
学习，作为获取知识的活动，需要相应的能力，这种能力也是需要学习的，并且能让学生一生受益。在主持教学的课堂上，老师调整学生的最佳学习状态，授课方式多样化，课堂丰富多彩，让轻松愉快的氛围贯穿课堂。学生熟悉了体验式学习的方法，教师按照学生的身心特点进行授课，让学生最大限度地学习成长。
（二）帮助学生自我发现、自我实现
我们给学生的不只是知识和技能，而是点燃他们的发动机，唤醒他的智慧和爱心，让他成为一个人。不管在什么领域作出了多大成绩的人，都是来自于积累和机遇。当机遇来临的时候，平时有积累的人才会抓住机遇，这是成功的共性，我们通过这样的教学活动启发学生们体会到这一点。积累是学生们缺少的，很多学生平时没有方向，没有明确的理想，没有规划意识，因此在日常生活中，似乎许多事情与他们无关，但是什么与自己有关，也不是很清楚，丧失了许多积累的机会。这需要学校老师的引导，帮他们逐步积累对职业、对人生的认识。
中职阶段让学生懂得生命的概念是很重要的。如果懂得了生命的意义，这个学生的成长会大不相同：他会有阳光的心态，这直接决定生命的质量；会有追求，表现出对生活的热情，对生活充满期待，努力去寻找一些真善美的东西；接下来，对生命意义有了了解，就会慢慢学会去爱，无论是对父母还是对同学，或者对弱势群体，都会有一种爱心；学习上也会刻苦，遇到困难和挫折能用意志力去克服。这都源于学生对今后生活的期待。
在一个人的成长过程中，掌握知识只是一个方面，活泼阳光、综合素质高、交往能力强、意志力强也是重要的方面。这些不是考试需要的，却是成长必备的。职业学校教育要为学生的终身可持续发展奠定基础。走上社会以后，真正产生影响的并不是学生的考试成绩，而是综合素质和能力。对于学生来说，保持学习兴趣和良好的学习习惯远比考试成绩更重要。教育的一个非常基本的价值，是帮助一个人自我发现、自我实现。
