浅谈素质教育在小学语文新课标教学中的应用

素质教育是以人为本教育理念的实践活动，在新课标教学过程中，如何将素质教育进一步融入其中，从而激发学生的创新精神、开发创新潜能，是我们每一位教育工作者的重要任务。

一、以和谐的师生关系营造愉悦的学习氛围

传统的教学往往不考虑学生学习时的情绪状态，不管学生学习时的情绪状态是高兴还是不高兴，教师都按其原定的教学计划、教学内容、教学方法进行教学，对学生学习时的情绪体验和感受全然不顾，这样会使学生处于紧张、压抑、焦虑、厌烦的情绪状态，从而使学生产生抵触学习、疏远教师的现象，从而导致师生关系不太融洽甚至有些紧张。教学是教师和学生围绕教材展开的一种教育活动，教学双方——教师和学生，都是有情感的人，教学过程是师生人际交往的过程，课堂教学的方法应用、教学效果的形成等都建立在师生交往的过程之中。情感的迁移功能告诉我们，一个人对某对象的情感会转移到与该对象有关的其他对象上去，也就是“爱屋及乌”，如果师生关系紧张，又何谈学习效果呢？反之，如果教师努力营造了快乐的情绪气氛，师生建立了和谐的关系，学生就会“亲其师、信其道”，乐学、好学，对学习有促进作用，能达到良好的学习效果，特别是在小学语文教学中，能够营造一种和谐的师生关系，让学习想学习、乐学习尤为重要。

二、以教师良好情绪激发学生学习语文的积极性

新课标明确指出：语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在教学活动中，要促成学生的积极情感，最重要的还是教材内容本身对学生具有强大的吸引力。因此教师在教学活动中，对教材内容中情感因素的充分挖掘并进行情感处理是非常重要的。人类的情感具有相互影响和感染的功能，人们在交往过程中往往会受到他人情绪的影响，出现情感的共鸣现象。小学生对知识的认知非常感性化，很容易受外界的影响，特别是在课堂上直接受老师情绪变化的影响。因此，在教学中，教师的情绪状态往往处于主导地位，教师在教学过程中始终保持饱满的热情，就会对学生产生感染作用，提高学生的学习热情。教师要在课堂教学中投入激情，引导学生入情入境，使学生与教师或作品产生共鸣，激发学生的情感反应。反之，如果教师闷闷不乐、心情烦燥，对学生的情绪必然产生不良影响，势必影响学生学习的积极性。

三、以创新的精神和手段培养学生形成良好习惯

新课标倡导学生主动学习，勤于积累，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师转变教学观念，让课堂以学生学习为中心。我认为让学生通过思考问题，培养学习语文的兴趣可以是一个简单有效的切入口。教师必须精心设计问题，消除学生的心理障碍，让学生敢于回答；采用激励手段让学生乐于问；循序渐进，指导方法，使学生善于提问。另外，还要引导学生解决疑问，这样学生才能真正成为学习的主人。大到教法、内容，小到教材中的一个细节、布置的一道作业题，教师都要尝试着进行创造性发挥，使相对稳定的教学内容让学生更乐于接受。比如放假过后开学伊始，照例要写篇有关假期的作文，但此类文章已写太多，如何能让学生有新鲜感？其实可以让学生从《一个有意义的假期》、《假期生活很枯燥》两个立意相反的题目中任意选择，避免学生的厌倦感。又如教材中有大量的诗词作品，教师就应该根据内容选用读议、品评等各有侧重的教法，讲练结合，尽量让学生保持较高的学习热情，从而收到较好的学习效果。

四、以富于想象的教学激发学生的创新潜能

想象是人的头脑对已有的表象进行加工改造，进而创造新形象的心理过程。想象在人们从事学习、研究实践中有着非常重要的意义。有了想象，我们就不受当前刺激物的局限，既能想象过去的也能想象未来的，甚至还可以想象世界上还没有发现的事物。这样，我们对世界的认识范围就扩大了。它给我们认识世界开辟了广阔的天地，有了想象，我们就能更深刻认识事物和反映事物，一切科学发明，都离不开想象。因此，培养学生的想象力是提高学生素质的一个重要方面。按心理学的观点来看，知识是想象力得以发展的重要前提，知识面广泛，想象力就会丰富。在教学中，我们要教育学生博览群书，不仅要学习课本上的知识，还要阅览课外书籍以丰富知识，扩大视野。同时，我们还要培养学生善于思考的习惯，想象的发展与思维的发展是分不开的，一切创造想象总是伴随着创造思维同时进行的，在教学中我们要用启发式、提问式、讨论式等教学方式，随时注意调动启发学生的主动性，使学生处在积极思维主动探讨的心理状态中。一切文学作品，都是语文的艺术，它给读者带来的绝不是几个文字，而是一种图画，是一种系统，如果没有想象就不能达到对作品的理解，当然谈不上对其欣赏了。所以，在教学中要使学生达到对文章的理解把握，必须随时注意培养学生的想象力。只有学生的想象力提高，才能实现教学中教与学的转化，才能使学习真正落到实处，才能在教学中培养出具有创造性的人才。

五、以合理的情景设计使学生树立正确的思维导向

教学设计要努力创设让学生参与到自主合作学习中来的情境和氛围。新课标要求语文教学设计有利于学生尝试、选择、参与和体验情感、态度、价值观，使学习在模仿、尝试和实践中形成正确的情感、态度和价值观。针对不同的文体，在语文教学中创设品味感悟的氛围，在诗歌教学中营造朗读抒情的氛围，在议论文教学中创设逻辑推理思辨的氛围等，让学生在情境中体验，让学生在情境中作出态度、价值的选择。教学设计的方法很多，但要充分考虑学生的实际，贴近学生的生活，突出课堂教学中将要出现的疑难问题，体现教学设计的针对性、知识性、趣味性、灵活性、实践性、审美性等。

总之，教学过程不仅是师生学识交往的过程，也是师生人际交往的过程，师生人际情感关系所形成的软环境对教学活动的影响远甚于物理条件所形成的更环境。教师通过不断地学习反思，调整个人情绪，能用自己健康向上的个人情绪影响学生的学习情感因素，并通过挖掘教学内容中的积极情感因素来促进学生发展，课堂师生关系平等和谐，学生乐学、好学，才能通过学习体会文章中的真、善、美，切实提高语文学习兴趣和语文表达能力，培养出全面发展、素质优良的学生。