英语作文批改方法尝试
摘 要：教师对学生作文的批改，其实就是一次对作文的体检。对于谋篇布局，段落安排，逻辑性如何等都不要忽略。给学生赞许的作文评语其实胜过对学生作文错误的修改。积极向上、充满表扬、激励性语言的评语的在学生作文批阅中非常重要。
关键词：英语作文；批改方法；作文评语
一、改变传统的作文批方法
作文的批改往往被看作是对学生文中语言形式的修改，对于谋篇布局，段落安排，逻辑性如何等都容易忽略。对有些语言基础水平差一点学生写的文章，老师几乎要重写一遍。这样批改下来，老师很累，但效果一般，因为学生只关心结果——分数。对老师修改的部分往往视而不见。有些错误多次重复出现，已经根深蒂固了。有些老师的评价性语言使用不当，甚至有伤害学生自信心的话语，这种现象已经严重地阻碍了英语写作课的教学水平。通过几年的教学实践，笔者总结出一下几点批改作文方式：
（一）教师独改
教师对学生作文的批改，其实就是一次对作文的体检。所以首先要明白“体检”项目：1）查体裁，看文章的体裁，确定是否要注意文章格式；2）查要点，一般写作会有要点设计，而且写作时应涉及是否齐全，表述明确；3）查语法，汉语式表达是常见语法错误，除此之外还有一些其它方面的语法问题；4）查单词，拼写是否正确、词形使用是否准确；5）查语篇布局，行文是否流畅，且具有逻辑性，语言丰富程度如何，这一点对于文章的评判来说十分重要。教师对学生作文批改的方式多种多样，主要有：
1.精批泛改
由于所带班级学生较多，班额大，每次全收全批作文工作量太大，而且会影响效果。所以我就精批一部分，泛改其余的。精细批改的作文一般都具有代表性，如某几个单词普遍拼写错误、某种时态用错率高、尤其是有些同学在尝试新的、高水平句式是出现的错误都会进行归纳总结，面对全班讲评修正。至于对个别学生的个别现象，则要因材施教对症下药，各个击破。
2.面批面改
面批写作是一种很有效的方式。由于面批耗时耗力，教师可以随机抽取部分学生的作业给予面批。在面批的过程中，肯定会有好中差水平不等的文章。老师一定要因人而异，对不同水平学生提出不同要求。切记勿过高要求，导致基础差的同学不知所措，丧失信心，也不能降低水准，让有能力提升一个台阶的学生原地踏步。其实面批作业是老师和学生近距离接触的一种最有效的方式，也是老师和学生增进情感、融洽教学氛围的绝佳机会。
（二）学生批阅
学生文章的读者除教师之外还有他们自己。教学相长，教师和学生教师和学生应加强合作，互教互学。
1.互批互改
让学生互批互改作文的方式会更好。此方式的好处在于：1）学生通过互相协作共赢等方式修改别人的文章，有助于短文改错能力提升以及自身写作水平的提高。这也是教会学生主动发现问题，解决问题的方法；2）学生在修改别人的作文的同时，其实也在欣赏美文。以此为鉴，取长补短，不断提高自身水平。通过互批互改，让学生之间多了彼此的默契，有助他们的团队协作意识形成。教师必须为学生引出一条可循的路子，让他们先循路而行，逐渐过渡到独立自行。因此，让学生相互传阅和修改作文不仅增加了写作时的真实感，更重要的是训练学生既做学生互助互进，互帮互学的能力。
2.自批自改
教会学生自评自改作文。英语教学为学生的终身发展打基础，做后盾，语言本身是一种工具，这种工具能否使学生“使用”顺利完全取决于他们对语言的运用能力，写作是语言运用能力的最好体现方式之一。学生一定要学会自主学习，自我剖析，自我纠错。批改、评价自己的文章，有时可能会“眼盲”，放眼望去，形势一片大好，找不出半点毛病。这时教师就要出手相助，帮助他们在词汇拼写、短语搭配、句型运用等方面仔细查找，鼓励他们参考字典，教材等工具书。相反，有学生则会对自己的文章“视如垃圾”，全盘否定甚至失去改动的勇气。这时教师可以鼓励他们不要急躁，定下心来和老师一起寻找问题。
二、改变僵化的作文评语
人常说“好孩子是夸出来的”。给学生赞许的作文评语其实胜过对学生作文错误的修改。积极向上、充满表扬、激励性语言的评语的在学生作文批阅中非常重要。当然评价首先要做到精准，随时可以在值得评述的地方点评，语言要随和有韧性，对学生有吸引力。其次对学生作文中写得好的语句、用的准的词汇以及用的高档次的句型一定要用笔标出来，并给予表扬和肯定，如遇需要修改的句式、搭配等。要标记出来或者写出正确，让学生在重新修改时有操作性。老师的鼓励、表扬、赞许性的评语可以使学生的自信心增加，同时也提高了学生对写作参与的兴趣和热情。
写作教学是漫长而复杂的系统过程，在这个过程中，教师和学生都应该有耐心，有想象力，这样学生在写作过程中才能高效优质完成任务，而一个拥有极强想象力的老师，才能给与学生富有魔力、充满想象力的评价性语言。
参考文献：
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[4] 黄春燕.探究英语写作的批阅方法.读与写（教育教学刊），2008年07期.
