人文主义思想与当代体育教学

摘要：文章主要分析了体育教学中的人文主义思想内涵及其时代意义，同构建构体育教学的人文主义理念，来展现人文思想与学生全面发展之间的关系。得出结论：认为人文主义思想要充分渗透到体育教学中，才能推动学生的全面发展，“以人为本”的思想与理念需要通过实际的体育教学方式方法与教学内容等来展现出来，并将之贯穿到整个体育教学步骤中，才能从根本上促进体育教学的深入发展。

关键词：人文主义思想 体育教学 理念

引言

体育是以人为主体的运动，是人类文化的积累，也是人类精神文化的重要载体，其所表达的内涵也应当要满足人类的基本需求与价值体现。而目前，很多体育教学均缺乏必要的人文精神，越来越多的学生开始被迫从事一些富有挑战性的运动，很大程度上影响了体育教学的深入发展。

1、体育教学中的人文主义思想

人文主义思想在体育教学中的表现主要包括两个层面的基本内容，首先是体育教学自身的人文属性，即强调在体育教学过程中对学生身心的培养，一方面要塑造学生强壮的身体，另一方面还要培养学生良好的心理与品德。体育教学要通过这种身体行为上的活动来实现知识的传授，并向学生传达一种关爱性的思想。其次体育教学还突出强调了在教学过程中对学生的人权、价值追求等方面的认同与尊重，学生作为教育的重要对象与主体，首先要肯定其人的属性，在此基础上，要重视学生的个体需要与兴趣，强调对学生个性化发展的培养，要求体育教学要给学生带来愉悦，实现情感的宣泄[1]，通过这种方式展现出对学生的关心和爱护，满足学生的生理与心理发展要求，实现最高层面的体育教育价值。

2、人文主义思想在当代体育教学中的作用

人文主义思想在当代体育教学中的作用，本质上是对人类自我认识的强烈暗示以及对体育教学的强烈推动作用。教育首先是为人类服务的，因此要从人自身的持续发展角度入手，最大限度的展现出人的价值，挖掘出人的潜能，更好的发展个体个性特征，展现个体力量。体育教学作为一种融合外在身体素质训练与内在精神教育的一种教学活动，较好的适应了这一要求，展现了新时代教育背景下对基本教育形式与教育发展方向的要求，综合了人文主义思想的重要内容，更全面的推动了教育教学的深入发展。

体育教学的人文属性很大程度上是通过教学过程来展现的，将“以人为本”的基本教育理念渗透到整个教育过程中，并将人文内涵与人文价值蕴藏与教育内容中潜移默化的传授给学生。体育事实上凝聚了竞争、创新、进取等多方面的品质与精神，与人类与生俱来的相信自我、实现自我与超越自我的精神相吻合，因此构成了人类最高境界的精神需求[2]。

体育教学给学生提供了一个不断感悟体育人文色彩与人文精神的环境，在这个环境中，青少年可以通过每次体育运动来激活自身的本能，进而催生出不断满足自我需求的欲望。这种体育教学行为一方面给学生一种身体上的锻炼，另一方面也给学生提供了精神层面的享受与升华，唤醒了学生对生命意义的重新理解，体育教学的这种属性恰恰展现了其人文主义的思想与内涵，展现了个体成长过程中所经历的各种磨难，催生了体育教学的现实化与现代化的发展模式。

3、如何推动人文主义思想在当代体育教学中的渗透

第一，将人文主义思想理念渗透到体育教学目标中。体育教学目标本身能够引导体育教学的发展，决定着体育教学的未来发展方向。体育教学目标的人文属性要求其在实际教学过程中体现出人文主义精神与价值，以更好的突出学生的主体性与学生的基本价值。这要求教师要通过体育教学来向学生传授体育与健康方面的知识，并不断满足学生的兴趣与发展个性，进而促进学生心理、社交、品德等方面素质的综合提高。

第二，将人文主义思想理念渗透到体育教学内容中。体育教学内容的人文属性要求其在教学内容的选择方面要考虑学生的个体需求与实际接收能力，即教学基本内容是否符合学生的基本兴趣要求，是否符合学生心理与生理的特征，以及是否与学生实际生活相联系，是否能够很好的推动学生实现自身的持续健康发展。

第三，将人文主义思想理念渗透到体育教学方法中。体育教学方法需要重点发挥学生的主体作用，展现出学生的多样化需求与个体差异，同时还需要更加全面的展现出“以人为本”的人文属性。首先，学生作为教学过程的主体，需要教师在教学方法的选择中尽量做到一学生为中心，以更好的激发学生学习积极性，鼓励学生参与到教学环节中，诱导学生形成一定的想象力与创造力[3]。其次，体育教学方法要展现出人文属性，还需要重点展现出学生的多样化需求，并考虑学生的个体差异，根据学生不同的个性与身心发展特点，选择最适合学生的教学方法。最后，“以人为本”的教学理念需要全面渗透到体育教学方法中，要求教师一方面要强调学生个体差异性，另一方面还要重视对学生的科学考核，强调对学生的综合评价，鼓励学生形成积极的学习心态。

第四，将人文主义思想理念渗透到体育教学环境中。体育教学环境是影响体育教学效果的重要影响因素，也是实际教学极容易忽略的内容，因此要求在体育教学的过程中，重点强调体育教学环境的人文属性，以树立良好的、平等的体育教学氛围。比如加强学校体育教学活动基础设施建设，保证体育教学活动周边环境的安全与卫生等。另外还需要重视教师在教学环境中关于课堂教学氛围的营造，比如师生之间、学生之间是否有良好的、民主的关系，课堂教学氛围是否活跃有灵性等。

4、结论

综上所述，可以发现，体育自其产生开始便充满了人文主义精神，也渗透了其对人文主义精神与思想的不断追求。但随着社会的不断发展，物化的社会现象不断影响体育教学，导致其人文属性的丧失，很大程度上影响了体育教学的现代化发展。因此研究如何促进人文主义思想与内涵在体育教学中的应用具有重要的意义，是保证学生实现自身的全面发展以及学校体育不断进行深化完善的重要途径和内在要求。

参考文献：

[1] 刘剑，胡跃红.人文主义视野中的体育课程[J].体育科技文献通报，2006，14（11）：13-15，17.

[2] 张尚晏.试论现代人本主义教育思想在学校体育教学改革中的实施[J].吉林体育学院学报，2005，21（4）：101-102.

[3] 郑涛.浅谈体育课程中的人文主义精神[J].现代企业教育，2012，（5）.