高职英语词汇学习策略的调查研究

　　摘要：学习任何一种语法，词汇都是基础中的基础，因此研究英语词汇学习的策略是十分重要的。高职高专的学生在前期学习过程中没能养成词汇学习的习惯，也没有掌握词汇学习的方法，需要教师在高职英语教学阶段，采用积极有效的手段，为学生解决词汇学习的障碍，使其掌握词汇学习的方法，这样不仅能够完成课内应该掌握的词汇，同时也可以使其应该此方法，在今后词汇学习中得心应手。
　　关键词：词汇学习英语高职研究
　　
　　一、引言
　　学习任何一种语法，词汇都是基础中的基础，因此研究英语词汇学习的策略是十分重要的。高职学生的英语基础略显薄弱。部分学生甚至感叹是英语拉了后腿，否则也许能顺利考入本科院校。大多学生在多年的英语学习中，一直不能适应灌输式的教学模式，使得英语成绩不佳。而在高职高专读书期间，又因为之前成绩不佳而形成了心理障碍，一想到英语就头疼，一提到英语就觉得很难学、学不好、学不会。部分学生用“冰冻三尺，非一日之寒”来形容自己英语学习的状态。因此，我们就要看到，对于高职英语来说，词汇的学习不仅仅是高职英语课本上的学习内容，同时也包括其初高中未能完成的词汇学习任务。而学生在前期学习过程中没能养成词汇学习的习惯，也没有掌握词汇学习的方法，需要教师在高职英语教学阶段，采用积极有效的手段，为学生解决词汇学习的障碍，使其掌握词汇学习的方法，这样不仅能够完成课内应该掌握的词汇，同时也可以使其应该此方法，在今后词汇学习中得心应手。
　　二、高职英语词汇学习策略的研究
　　1.将积极词汇作为学习重点
　　如果文档中全都是陌生词汇，文章是没有办法读下去的。那么是不是遇到所有的单词都需要把它记下来呢？这当然不现实，尤其是对高职英语学习来说。既然我们学不会所有的单词，那么就要把有限的时间用在学习最有用的词汇上。有些单词我们只是认识，但在说话行文中很少运用，但有些单词却经常出现在表达或文章中。前一类字，称为消极或接受性词汇（receptive vocabulary）,后一类称为积极或表达性词汇（productive vocabulary）。高职英语课程的学习应该以表达性词汇为主，避免让学生将大量精力浪费在消极词汇上，而忽略了积极词汇的学习。
　　2. 建立音形义的联系
　　每个单词都有音、形、义。学会一个单词就是要建立这三者之间的联系。我们常说要音形同时记，事实上“同时”只能是相对的，因为人的注意力有限。在记忆的过程中，我们注意力的分配应有侧重点，三者会有主有从，常见的联系模式有三种：一种是音行先联系，由音而行，音行联系起来，再联系词义；另一种是音义先联系，听音会义后，再联系词形。第三种是形义先联系，由形到义。三种模式都能取得效果。采用第一种方法，学习者遇到新单词时，要先读，一边读，一边试着拼出该词，然后再记词义。采用第二种方法，先读出声，一边读一边想其意思，等音形关系基本建立后，再记单词的拼写。采用第三种方法，先看单词的字母构成，一边说字母，一边写，一边想意思，然后再记读音。这就是我们常说的一个时间内“抓一个主要矛盾”。初学时，学习者可能感到音形的联系最困难，但随着单词量的扩大，对读音规则的熟悉程度不断增加，音形之间建立联系将变得越来越容易。而音义和形义之间的联系则是记单词的真正难点。初级阶段，所学的词汇和日常生活密切相关，抽象词汇比较少。因此记忆时可和图像联系起来。抽象词汇课通过与其他词建立联系，比如同义关系、反义关系、部分整体关系、关属关系等等。教师要积极引导学生把单词放在句子里记。这样做这少有两条好处：一是放在句子里有了上下文，词义就不再是一个孤立的、零散的东西；二是句子能告诉我们词的用法。
　　3. 建立多感观共同参与系统
　　提倡记单词时要眼耳口手脑并用是依据心理学的原理。眼看，得到视觉刺激；耳听，得到听觉刺激；口读，既得到动觉刺激，又作为声音刺激送到耳朵；手写是动觉刺激；脑想，一方面想词的意思，一方面想与该词相联系的图像。于是我们通过这多种渠道的信息来建立全方位的神经联系。用这种方法记单词除了能帮助我们牢固地记住某个词，还能帮助我们消除听力词汇和阅读词汇之间的鸿沟，使我们做到看得懂的词也能听得懂。
　　4. 以有效的复习促进词汇学习
　　为了巩固学习效果，不轻易遗忘所学的知识就需要适当的、合理的复习。那种临时抱佛脚，搞突击，纯粹为应付考试的复习，记得快，忘得快，并不可取。
　　复习的质量取决于很多因素。首先是复习的次数和复习时间的间隔。根据遗忘先快后慢的规律，我们合理的复习的时间间隔应先短后长：第一次几小时，第二次一两天。第三次四五天，第四次一星期，第五次一个月，第六次几个月。可以看出第一个星期内复习的频率最高，一共有四次，后面的两次虽隔的时间较长，但必不可少。我发现，有相当一部分人学习单词，只是学新单词的那一个星期复习。复习的次数至多一两次。学到下面一课时，前面一课的单词就丢在一边不闻不问了，这就好比老熊拾到栗子，一边拾，一边漏，拾到最后，框子里没有剩多少了。
　　复习的次数固然重要，但复习的程度也重要。这里所谓复习的成都就是指“单词记熟的程度”。
　　复习的质量还取决于复习的方式。复习可以连续地进行，也可以在复习之间增加一些间隔，前者称为集中复习，后者称为分散复习。实验证明，一般情况下，用同样的时间，分散复习比集中复习的效果要好。这其中的原因是，在集中复习的过程中神经容易受到抑制的积累，而分散复习可使抑制得以消除。
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