情景教学在《儿科护理学》儿童保健见习教学中的应用
[摘要] 目的 探讨提高《儿科护理学》儿科保健见习教学效果的方法。方法 随机将70名学生分为两组，实验组35名，采用情景教学法；对照组35名，采用传统教学法。课程结束后分别对两组学生进行理论测试，并发放满意度调查表。结果 实验组得分明显高于对照组，差异有统计学意义，P<0.05。 结论 情景教学法明显优于传统教学法，可激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，有利于教学相长。
[关键词] 情景教学；儿童保健；见习
[中图分类号] R193 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2016）04（b）-0110-03
Situational Teaching in <
XU Yu-hong1，WANG Yi2，LIU Rong3，AI Su-mei4
1.Department of Occupational Disease Prevention and Treatment， The Fifth Affiliated Hospital of Xinjiang Medical University，Xinjiang，Urumqi， 830011 China；2.Department of Occupational Disease Prevention and Treatment， The Fifth Affiliated Hospital of Xinjiang Medical University， Xinjiang，Urumqi，830011 China；3.The Friendship Hospital Pediatric Branch，Xinjiang，Urumqi， 830011 China；4.Department of Occupational Disease Prevention and Treatment， The Fifth Affiliated Hospital of Xinjiang Medical University， Xinjiang，Urumqi， 830011 China
[Abstract] Objective To study to improve the pediatric nursing effect of pediatric health care practice teaching method. Methods 70 students randomly divided into two groups： experimental group 35， adopt situational teaching method； The control group 35， USES the traditional teaching method. Course after the tested theory respectively on two groups of students， and issuing of satisfaction survey. Results The experimental group scored significantly higher than that of control group， the difference was statistically significant， P < 0.05. Conclusion Situational teaching method is superior to the traditional teaching method， can stimulate students' interest in learning， improve the comprehensive quality of students， teaching is learning.
[Key words] Situational teaching； Child care； Trainee
《儿科护理学》中儿童保健见习教学是临床护理实践的重要内容。随着国家基本公共卫生服务的工作重点向全民预防保健发展，全面实施二孩政策，儿童保健的目标人群将不断增多。儿童保健在《儿科护理学》章节中所占的比例已在加大[1-2]，为了尽快适应这种变化的需求，改进传统的教师授课为主、学生被动接受、见习效果不理想的被动式教学方式[3]，提高教学效果，我们在儿童保健的见习教学中融入了情景教学，取得了较好的效果。
1 教学方法
将护理大专班的学生70人随机分为实验组35人、对照组35人。年龄为20～22岁，民、汉同班，两组学生的学习成绩差异无统计学意义（P﹥0.05）。对照组采用传统教学法 ，实验组采用情景教学法。对照组与实验组均由相同的2名带教老师带教。
1.1 对照组
采用传统教学法。由带教老师带领学生对见习工作现场进行参观、演示并讲解儿童健康体检及计划免疫的全过程。
1.2 实验组
采用情景教学法，将学生分为两组，分别在儿童保健和计划免疫室设置不同的场景，让标准化学生分别饰演医患等不同角色，以帮助学生直观地感知和掌握相关内容。
1.2.1 设计儿童保健见习场景 备选1名2岁的儿童，其身高87 cm、体重11 kg、头围47 cm、胸围48 cm，乳牙16颗。请1名学生演示体格测量，其他学生分析判断该患儿生长发育是否正常，回忆测量值的意义。之后带教老师进行点评并演示，引导学生复习儿童体格测量的计算公式及评价方法。
1.2.2 设计计划免疫见习场景 让学生分别扮演家长、护士，备选1名3岁儿童做受种者，演示家长带孩子注射疫苗的全过程。带教老师进行点评，对涉及疫苗接种过程的知识进行提问。教师带领学生复习免疫接种程序、准备、注意事项、预防接种的反应和处理。最后，观摩疫苗接种的真实过程。
2 效果评价
课后分别对两组学生进行理论测试，并发放教学效果调查表。使用excel2007录入数据，采用SPSS17.0统计软件进行数据分析，对照组与实验组正确率的比较采用卡方检验，检验水准α<0.05，结果见表1。由表1可见，儿童生长发育分期正确率两组对比P﹥0.05，差异无统计学意义。其余各项P﹤0.05为差异有统计学意义。
由表2可见，实验组学生对情景教学的认可程度超过70%。
3 讨论
情景教学法是指教师在课堂教学中，充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习情趣，从而引导学生从整体进行理解和分析[4]。《儿科护理学》儿童保健知识点包含儿童生长发育规律、体格生长发育与评价、神经心理发育与评价、儿童体格锻炼及计划免疫等内容，理论知识抽象分散，内容较多，不易记忆。传统的教学法偏重理论知识的传授，弱化学生临床实践能力的培养。而情景教学法采用的是主动教学—潜能开发的方式，因此在实际应用中效果较好[5-6]。
3.1 有利于提高学生学习的兴趣
儿童保健工作场室分散、独立，操作流水性强，作为第一堂见习课，学生往往会感到凌乱，与理论知识无从结合。情境教学法能使学生身临其境，缩短了课堂与临床之间的距离，知识的掌握更加牢固，知识的运用更加灵活，实现了理论与实践的无缝对接。通过角色模拟，形象逼真寓教于乐，可以将见习中学生的松散状态集中起来，更好地激发学生的学习积极性和主动性，更好的缩短医学理论与实际工作的距离，真正让见习课程成为理论课程的好帮手。该研究显示，94.29%的学生喜欢情景教学法。
3.2 有利于提升学生的综合素质
情景教学法使学生感到新鲜有趣、印象深刻、牢记不忘，在学习过程中的深刻思考、与患者近距离交谈，综合运用所学知识，帮患者解决问题，学生体会到了自身的价值，增强了自信，各方面素质、能力都得到相应提高[7-8]。由于儿科护理的特殊性，综合能力的培养尤为重要。面对本身是一名“大孩子”的学生，去服务自己宝贝的小孩子，家长往往容易产生不信任感，我们通过分组情景教学与角色扮演，面对真人操作，感知和了解医患双方的心理活动，及时化解不必要的护患矛盾和纠纷，强化学生交流沟通能力，有利于提升综合素质，为今后走上工作岗位，打下扎实的应变能力基础。
3.3 有利于教学相长
情景教学要求带教老师在授课前要充分准备，依据本专业的特点和要求，与任课老师讨论、设计出相应的场景，以尽可能多地涵盖课程知识点，同时使学生易于接受和配合。课后由扮演角色的学生描述其心理体会，带教老师点评则应注重将理论及见习课内容串联起来，强化纠错及补漏，对角色扮演的优缺点进行总结，充分调动学生的好奇心与参与性。这不仅要求教师要有扎实的专业知识水平，还要有良好的组织能力、逻辑思维和沟通能力。教师应根据教学内容的需要采用灵活多样的教学方法，充分调动学生的学习积极性。情景教学的带教过程，也是对带教老师业务能力的提升，最终达到教学相长的目的。
情景教学法明显优于传统教学法，可激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，有利于教学相长，值得推广提倡。
[参考文献]
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