基于工作过程的项目教学实战

摘要：本文通过一个教学案例介绍基于工作过程的教学方法在数控综合实训课堂上的应用，讲述了教学准备及教学实施的过程，分析了教学效果，对推行基于工作过程的项目化教学有一定的借鉴作用。

关键词：工作过程 项目教学 工作任务书 数控实训

一、 引言

有幸参加中德职教师资培训项目，到德国学习了基于工作过程的教学方法，很羡慕德国课堂上教师的“旁观”、学生的“主动”以及快乐学习的轻松氛围，回国后恰逢执教毕业班两周（48课时）的数控综合实训，精心准备后大胆实践了一回。

二、教学准备

1、学情分析：该班现有学生60人，均已考取了数控车床中级工证，学习过CAD/CAM软件应用及机械制图、机械基础等课程，掌握了数控加工工艺、数控编程、数控车床操作等基本技能。学生本学期将陆续走上实习岗位，有点厌倦常规课堂学习，对企业的运作模式及工作流程很感兴趣，所以我决定将课堂企业化，以调动学生的学习积极性。

2、教学环境分析：我校数控实训中心配置有33台生产型数控车床及数控编程仿真实训室，能满足本项目理实一体化教学需要。

3、教师分析：本课程属于综合拓展项目，两位老师共同上课。我本人来自于企业，了解企业工作流程，专业水平较高，教学经验丰富，课堂调控能力较强。陈老师有较强的数控编程能力和机床操作能力，能准确进行操作演示，耐心指导学生进行技能训练。

通过以上分析，我们两个老师集体备课，决定采用基于工作过程的项目教学，以花瓶制作任务为载体，完成整套产品生产流程：接单→设计产品→编制工艺→生产制造→品质检测→交货；通过咨询→计划→决策→实施→检查→评估等环节完成教学任务。

三、教学思路

1、教学任务：根据顾客要求设计制造花瓶。

2、教学方法：角色扮演法、分组讨论法、项目教学法、实操演示法、作品展示法等。

3、教学过程：①通过角色扮演成立公司，再将学生分组编入各个职能部门；②销售部人员与顾客谈判接单，转化成任务书下达给设计部；③设计部人员根据任务书要求设计花瓶三维效果图，绘制零件图交给工艺部；④工艺部人员根据图纸进行数控编程，仿真加工无误后交给制造部；⑤制造部人员操作机床加工出零件，交给品检部；⑥品检部根据零件图纸进行检测并记录，合格则贴上合格标签入库；⑦销售部交货，回收货款交财务部；⑧财务部核算成本及利润，为下一轮接单谈判提供依据。

4、教学评价：以小组为单位进行考核评分，注重过程评价，有自评、组长评价、小组互评、完成结果考核等。整个生产流程完成后再对项目完成情况进行整体评价，找出优点和不足，在下一轮教学中发扬优点，改正缺点，做到更好。

四、教学实施

有了前面的教学准备和思考，我们开始了第一轮教学实践。

1、成立公司，分组定岗（1课时）：既然是数控综合实训，我们和学生商量成立一家数控服务公司，给公司起名字就激起了大家的兴趣，同学们很兴奋，就像是真开公司一样，最后决定叫“无所不能数控服务公司”，还即兴来了个公司开张剪彩。公司要运作还得要有不同的部门，不同的分工，我们又商量着设置了销售部、设计部、工艺部、制造部、品检部、财务部等六个部门，并规定了每个部门的职责。60个人分成六个小组，每组10人，自选组长，自主起一个响亮而简洁的名字——银狐、飞鱼、神雕、战鹰、华南虎、喜羊羊（很有特点，又朗朗上口）。六个组对应公司的六个部门，但不必急着分工，要在下面的实践环节中根据各组的表现及能力来确定，也就是竞争上岗。

2、与客户谈判，接订单（2课时）：公司开张了，生意上门了，销售部出击。老师扮演客户，拿着一支玻璃管走上讲台：“我要用这支玻璃管插花，请贵公司给我制作花瓶（应能嵌入玻璃管），样品合格，价钱也合适的话我会大量下单。”说完后我宣布每一组都扮演销售部的角色，看哪一组能在最短时间内通过咨询、谈判接到单并制作出任务书，就挂上销售部的牌子。同学们七嘴八舌地开始咨询：“老板，请将玻璃管给我测量一下。”“老板，你的花瓶要用什么材料做？”“老板，你的花瓶是放在什么地方的？对外观形状及尺寸有要求吗？”……同学们争先恐后地提问，课堂气氛不是一般地热烈哦。了解清楚客户的要求后，各组开始制作任务书。组内同学都能分工合作，有的同学测绘，有的同学绘制玻璃管截面图，有的同学制作任务书文档……最后是飞鱼组获胜，欢天喜地挂上了“飞鱼销售部”的牌子。

工作任务书（飞鱼组）

客户提供一玻璃管（尺寸见图1），要用来插花，请设计一花瓶类容器用来安放此管，

要求如下：①花瓶必须分为上、中、下三段，分开加工后装配成整体，要求中部与下部、上部与中部及下部均能互换装配；②制作材料可选用Φ50或Φ30铝棒；③外观形状简洁大方，

尽量采用流线型设计。

3、设计花瓶三维效果图，绘制二维零件图（7课时）：有了工作任务书，进入设计阶段，根据客户要求，每个同学自选软件绘制花瓶三维效果图及二维零件图。这个环节同学们自由发挥的空间较大，学习热情更高，各组讨论的也非常热烈，真的是八仙过海，各显神通……同学们的设计创意让我们几个老师看了都惊喜连连。各组推出代表作在全班展示，并对其外观效果、结构工艺、制造成本等进行评估答辩，老师、学生都可提出自己的疑问，设计者进行解答，及时修改设计缺陷，碰撞出了许多智慧的火花。最后是银狐组的设计以简洁、易制造获胜，开心地挂上了代表智慧的“银狐设计部”的牌子。他们的设计结果见图2。

4、数控编程，仿真加工（2课时）：有了设计图纸，进入工艺编制阶段。以小组为单位领取编程任务（花瓶的上、中、下部各对应两组），根据数控实训室现有的机床类型、刀具等生产条件，讨论零件的加工工艺，编制数控加工程序，制作工序卡，并在计算机上进行仿真加工。经过程序讲解、仿真加工、工序卡展示等环节的PK，喜羊羊、飞鱼、神雕三组分别在花瓶的上、中、下部编程中获胜，挂上了“喜羊羊工艺部”、“飞鱼工艺部”、“神雕工艺部”的牌子。值得一提的是，飞鱼组已挂了两块牌子，可见其整体实力较强。

5、操作机床加工零件（6课时）：一切准备就绪，终于可以加工了。每组5台车床，组长负责分工，2人一台车床，合作完成上（或中或下）部零件的加工，自行检测其合格性，并进行记录。再选出本组加工质量较好的上、中、下部零件，装配成花瓶整体，贴上本组名称，交给老师进行统一评判。在这个环节中，2人一组，领料、装夹、对刀、导入程序、加工、检测、记录……即有分工，又有合作，忙得不亦乐乎，再也看不到上课玩手机的现象了。看到自己设计的图纸变成了产品，同学们都是开心又自豪哦。

6、检测评价（2课时）：各组花瓶制作完成，进入检测评价阶段。教师下发质检表，各组交叉检测他组花瓶，记录数据，作出结论。每组检测两个花瓶，这样同一个花瓶就有两组检测数据，可以对比检测的准确度。通过检测评价，战鹰组加工的花瓶得分最高，被推选为样品（见图3）交给客户验收，理所当然挂上了“战鹰制造部”的牌子。银狐组测量准确度最高，又挂了一块“银狐品检部”的牌子。

7、核算成本（2课时）：各组根据设计制造过程进行成本核算。同学们比较缺乏这方面的知识，可通过讨论引导学生计算耗材费（包括毛坯、刀具等）、人工费、耗电费、机床折旧费等，再加上管理成本及20%利润，最终得出每只花瓶的报价，并填写报价单。这部分内容以前没学过，完成得有点艰难。华南虎组一直处于劣势状态，但他们也很努力，我提议给他们组挂上了“华南虎财务部”的牌子。

8、交货谈判（1课时）：“飞鱼销售部”带上样品和报价单来找客户（老师）交货谈判，仍然采用角色扮演法，谈判过程中我对花瓶的质量提出了一些改进意见，压价10%预订了600只花瓶，一周内交货。同学们经过讨论接受了，并根据生产设备和人员提出了两班倒的生产方案。哈哈，有点真刀真枪干的架势呢。借此机会我告诉同学们到工厂顶岗实习也会有倒班和加班，希望同学们作好思想准备。

五、教学反思

一个完整的教学过程结束了，同学们有什么感受？有什么收获？有什么意见和建议？利用最后一节课，师生共同进行了探讨：

“这样的课堂我喜欢，我一直有事在做。”“通过这个星期的实习，我知道一个产品是怎么生产出来的了。”

“老师，在工厂里我们也要这样各个部门的工作都要做吗？”“那倒不是，工厂里你在哪个部门就做哪个部门的工作。你们刚出去多是在制造部和品检部工作。”

“老师，下次分组可否根据个人特长搭配一下，让每个组都能顺利完成任务？”“好的，这一点我也意识到了，这次自由组合分组，各组力量不太均衡，下周的分组我们就采纳你的建议。”

“用金属材料做花瓶，有点不真实。”“呵呵，接受你的意见。这个项目确实是我杜撰出来的，下次尽量找企业的真实产品来进行教学。”

……讨论是热烈的，意见是中肯的，同学和老师真的都开动了脑筋，都在为更好地实施教学出谋划策。整个教学过程中学生和老师都是快乐的，同学们都很投入，学习积极性很高。第一次实践，能有这样的效果，给了我很大的鼓舞，我将在教学改革的路上继续探索。

参考文献：

[1]《当代德国职业教育主流教学思想研究》 清华大学出版社 姜大源，吴全全

[2]《以学生为中心——教学法分析及案例》 北京出版集团公司北京出版社 张勍主编

[3]《职业教育实训设计》 中国铁道出版社 邓泽民编著

作者简介：朱慧霞（1965-），女，机械讲师，1988年毕业于哈尔滨科学技术大学精密机械制造工艺及设备专业，湖北工业大学在读工程硕士，现任教于广东省湛江机电学校，主要从事机械设计，CAD/CAM教学与研究工作。