生活教育，让小学数学课程接一接地气

摘要：数学广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面，小学数学课程应当加强生活教育，让数学接一接地气。本文以新人教版教材为例，分析了小学数学课程实施生活的教育的具体途径，供诸位数学教师借鉴。

关键词：生活教育；小学数学；新人教版；创设情境

《全日制义务教育数学课程标准（2016年版）》（下简称“课程标准”）指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验之间的关系。”生活是小学生直接经验获得的最主要途径，小学数学课程实施生活教育，是满足数学课程标准基本理念的需要，也是促进小学数学教育质量提高的需要。那么，小学数学课程应当通过哪几个方面具体实施生活教育呢？

一、因地制宜教学，安排综合实践活动

综合与实践活动指的是以问题为载体、以学生自主参与为主的一类学习活动。课程标准明确规定：综合与实践是数学课程重要内容之一，小学数学应当保证每学期至少開展一次综合与实践活动。每一册新人教版小学数学教材都安排了形式不一、丰富多彩的综合与实践活动，例如二年级上册“量一量、比一比”、“搭配（一）”，三年级数学下册“我们的校园”，四年级上册“数学广角—优化”，五年级数学上册“数学广角—植树问题”，六年级下册“自行车里的数学”等等。教师应当充分利用好教材，因地制宜教学，上好综合与实践课。

通过实践活动，学生深入生活感受数学知识发生、发展的过程，他们体验到了用数学认识生活的重要价值，极大提高了问题意识。小学数学教学过程中，教师应当采用课内外教学相互结合的方式，积极为学生提供到生活中学习数学的机会，促使学生亲身经历观察、测量、计算和交流的数学过程，实现数学思维能力的有效发展。

二、创设生活情境，激发数学学习兴趣

教育学家奥加涅相认为：“学生学习数学的好坏很大程度上取决于学习兴趣。”有效激发学生数学学习兴趣，对于增强课堂教学效果具有深远意义。小学数学生活教育的第二个关键问题在于创设生活情境，努力激发学生数学学习兴趣，让他们置身于亲切又熟悉的情境中学习数学知识。

以五年级上册《小数乘法》教学为例，我在课堂教学中巧妙通过创设生活情境导入相关内容，取得了意想不到的教学效果。节选课堂实录如下：

师：现在已经正式进入春季，周末你们有没有出门踏青呢？

生：当然有了，我和爸爸妈妈去了郊外的公园，还放了风筝，可好玩了。

师：放风筝是一件多么快乐的事情，你们是自己做的风筝吗？

生：不是，我们在路边买的，有很多人推着车卖。

师：哦，原来是这样。你买的风筝多少钱一个？

生：本来是12块钱一个，我妈妈跟人家还价，便宜了5毛钱。

师：嗯，那就是......

生：11块5。

师：我这礼拜也想和语文老师、英语老师、美术老师一起去放风筝，那我们要买几个呢？应该带多少钱呢？

生1：老师们一共有4个人，要买4个风筝。11块5就是11.5元，一共加4次，就是46元。

师：很好，有没有其它计算方法？

生2：把11.5元看做115角，115乘以3等于460，460角就是46元。

......

以上教学片断很好体现了创设生活情境对于导入数学知识的重要意义，借助放风筝这一生活情境，小数乘法知识不知不觉间就得到了渗透。

三、应用数学知识，妥善解决生活问题

数学来源于生活，理当回归生活。回顾我们过去的小学数学教学，没有做到回归生活，空中楼阁式的理论讲解让学生知其然而不知其所以然，教学效果不尽如人意。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，数学知识的学习，不仅仅局限于课堂之上，除了课堂教学之外，教师应当引导学生用数学眼光审视自己所生活的现实世界，养成应用数学知识解决生活问题的良好习惯，真正体现学习致用教育理念。

六年级下册《百分数（二）》教学结束之后，我为学生留了这样的课后作业：（1）周末陪父母去商场购物，了解促销优惠活动的情况，运用本堂课所学习的百分数知识，计算一下怎么样购物更加省钱？（2）了解家附近银行最新利率，并与教材第11页的利率表进行对比，分析一下国家为什么要调整利率？这两个作业都体现了百分数知识在生活中的应用，我让学生根据个人喜好以及实际情况，任意选择一项完成。有的学生选择了第一项作业，了解超市日用品优惠情况，为父母制定了一份最佳购物指南；有学生选择了第二项作业，实地调查农业银行、工商银行、建设银行利率，进一步认识到了国家调整利率的原因。

通过应用，学生不仅提高了对课本知识的认识，同时深入参与到发现问题、分析问题、解决问题的每一环节，学习质量显著增强。小学数学教师应当引导学生走出课本、走出校园，到广阔的生活天地中应用数学知识，提高数学能力。

数学是生活文化的重要组成部分，小学数学教育应当从生活角度切入，帮助学生获得适应未来生活和终身发展需要的必备素养。除了以上提及的几点内容之外，小学数学课程还有很多其它途径可以接一接地气。全体数学教师应当加强生活教育的实践探索，努力增强小学数学课程活力，促使数学教育事业迎来新的发展阶段。

参考文献：

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