提高农村中小学教师素质对策探究

摘要：农村教师，他们担负着我国农村学龄儿童的教育责任，是农村基础教育的脊梁。农村教师素质情况、工作情况与生存情况将直接影响到农村基础教育的质量，影响到大多数儿童及青少年的成长。目前由于农村学校相对还比较偏僻，教育教学资源虽较以往有所改善，但仍比较落后，而且更新滞后；信息把握又不及时。再加上农村学校小学教师中有一部分，有的甚至占1/3是从民办教师转正来的，年龄均相对比较大，且存在观念滞后，穿新鞋，走老路，教师的读书存在误区等等问题，所以农村学校小学教师的素养不适应新课程改革需要已成为不争的事实，已严重影响新课程的顺利实施，因而有必要通过多种渠道、各种途径加强对农村教师素养的培育，让他们脱胎换骨，真正适应新课程发展的需求。

关键词：农村教师 素质 提高

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，而振兴农村的教育在于广大的农村中小学教师。我们应高度重视农村中小学教师素质的现状和继续教育中存在的问题，建立和完善适应21世纪需要的中小学教师继续教育制度，造就出一支高素质的农村中小学教师队伍。下面就如何提高农村中小学素质问题，提几点不成熟的意见和建议。

一、加大政府投资力度

常言说“十年树木，百年树人”。教育是一项投资大、见效慢、福泽子孙的伟大事业。我们的政府应从发展的眼光、长远的眼光看待这一事业，重视教育，加大教育投资力度。造成当前农村教育滞后的一个重要原因，就是我们的一些地方政府官员对教育的重要性认识不到位。他们嘴上说重要，其实是次要再次要，他们只喜欢作对他们的政绩有立竿见影的事，而不愿投入他们的下任、下下任才收到成效的教育事业。马克思主义告诉我们，物质是基础，没有物质基础的农村中小学，还怎么发展。因此，各级政府应重视教育，加大教育投资力度，重视教育不要只停留在口头上。

二、提高教师职业准入门槛

为保证农村中小学教师队伍整体素质的优化，在教师职业准入制度上一方面要有较高的学历水平。从21世纪对教师的需求出发，应该进一步提高教师的学历，以适应新时代的要求。21世纪的教师无论在其训练背景、素质还是专门性等方面，与今天的情景、情形都不同。教师的概念也将与现在有很大的不同，教师所承担的教育作用将在更深层次上影响着教育过程。因此，进一步提高教师的学历水平就成了必然要求。其次，一名合格的中小学教师，必须要接受正规的教育理论、心理理论的训练，而且从教年级越低，他的教育学、心理学知识越要扎实。

三、多种形式提高农村中小学教师素质

根据农村中小学教师经费紧缺、交通不便、工学矛盾突出等实际情况，开展继续教育可采用以下办班形式：

1、参加中小学教师在职轮训班

当今世界各国普遍加强了教师的在职进修，认为只有坚持终身进修学习，才能实现知识的更新，才能提高扩充新知识的能力，即使已经获得了大学学历，甚至硕士学位的教师也是如此。如前苏联规定，师范院校的毕业生工作五年以后，要根据需要到指定院校进修一年或半年；英国规定，正式教师连续工作满七年者，可带薪进修一个学期；法国规定，每个教师每年有权享受学习进修假两周。而且各国教师的在职进修与教师的奖金、工资挂钩，这可以大大提高教师进修的积极性，也更有利于开发教师的“扩展能力”。和国外教师的进修相比，我们国家实在是望尘莫及。为了提高广大中小学教师的业务素质和更新知识，建议我国建立中小学教师轮训制度，不断更新教师教育理念和学习现代科学知识。

2、参加骨干教师培训班

各级教育行政部门应认真组织，积极配合，选派那些年富力强、综合素质较高的教师参加高一层次的短期脱产培训。这些教师回去后再“以点带面”地带动他们本校的教师。各地政府和教育部门应把提高农村中小学教师的素质当作一个“工程”来抓，是工程就要投资。更何况“百年大计，教育为本”、“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”。实施“农村教师素质提高工程”将缓解农村中学教师短缺矛盾，大面积提高农村在职老师素质，缩小城乡教育差距，促进教育公平。

3、城乡教师互相交流任教

重点中小学和农村中小学签订对口支援协议，每年互换一定的教师到对方任教，人事档案关系不动。由于多方面的客观原因，乡村优秀教师都往城镇学校挤，城乡之间教师资源差异越来越大，而建立对口支援协议可弥补这一不足。“下去”的教师主要是辅导、带动的作用，因而要选派教学经验丰富、认真负责的优秀教师。目前很多农村中小学教师讲课缺乏科学性、生动性，教学效果往往不佳，因而辅导教师应按照一定的教育心理学理论和各门学科的教学法，对某一堂课进行有声有色、生动形象、逻辑严密的教学示范，而听课的教师课后要反复练习“做课”，直至得心应手；辅导教师在适当的时候要考察“做课人”的教学实践是否达到要求。这种教学法方法可以促使农村中小学教师自我锻炼，自我矫正，是培养提高农村中小学教师的一种有效方法。而“上去”的教师目的是学习，因而要多听、多看、多学，争取再回去后成为高素质的农村中小学教师。对口支援学校之间将建立固定联系，还可以通过定期举办讲座、报告，上公开课、课题研究、网上交流、现场辅导等形式，帮助农村中小学教师提高教育教学能力。

4、加强教育科学课题研究

当前农村中小学教师的科研意识较为淡薄，科研能力较差，用课题研究的方法来实施继续教育还存在较大的难度。这就要求培训者在教学中做到因材施教，注重引导参训教师进行合作研究。以一个课题为中心，组织学员搜集资料、阅读书籍、调查访谈、讨论研究，使之在研究中获得理论，熟悉科学研究的过程，掌握科学研究的方法，提高科学研究的能力。研究课题的确定，可以根据理论需要来选择，也可以根据参训教师的教育教学实践来选择。这种方式可以在已确立的某一课题领域取得突破性进展之后，将研究成果及时返回到实践中去加以检验、修正和完善，最后达到指导教学实践和提高教师素质的目的。

总之，全面提高广大农村中小学教师素质，是一项系统工程。这就需要各级行政部门高度重视，一方面加大教育投入，一方面制定实施切实有效的制度。学习国外先进经验，真抓实干，不搞形式主义，不做表面文章，否则提高教育质量只能是一句空话。