创新高中数学教学,提高学生学习兴趣

　　摘要:高中数学教学中应该拓展学生对数学的认识，让学生懂得数学的价值，改革教学方法，改革教学方法，让新颖的教法吸引学生的注意力，采用多种方法提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
　　关键词:数学价值学习兴趣创新
　　
　　（一） 拓宽对数学的认识，让学生懂得数学的价值，提高学生学习数学的兴趣
　　早在100多年前马克思就指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”这一科学论断在这100多年的社会发展和科技进步中得到进一步的验证。美国学者道恩斯从浩瀚的书海中选择出16本自然科学和社会科学专著，并定名为“改变世界的书，”其中就有10本直接应用了数学。美国另一位学者在一份报告中又列举了1900—1965年世界范围内社会科学方面的62项重大成就，其中数学化的定量研究就占了2/3。对数学的这些应用，华罗庚教授于1959年5月在《人民日报》上发表的题为《大哉，数学之为用》一文中作了精辟的阐释：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁”等各方面，无处没有数学的贡献。
　　教学中向学生介绍以上这些内容，其效果应该比介绍某一数学结论重要。我们要使学生对数学有一个较为全面、科学的认识，不仅要认识到数学中有计算，有逻辑，对提高人的逻辑思维、空间想象能力都有好处，而且要认识到数学的产生和发展中有许多非逻辑因素，有美的因素；数学来源于实践，应用于实践；数学与人的生活质量和工作效率息息相关；数学为其他学科的建立和发展提供了条件和基础、方法和思想；数学是人类文化的一个重要组成部份。
　　（二） 改革教学方法，让教法“新颖”起来，提高学生的兴趣
　　在教学过程中，教师进行的知识传播活动，是对学科教材知识的一种再开发、再创造的活动过程，教师必须转变传统教学活动中教师“教书”的观念.在备课、对学科教材知识的分析过程中，教师通过自己的独立思考、探索、研究等一系列教学的创造性活动，将学科的教材知识激活起来，再依照教师自身的认知特点和风格，对学科教材知识进行重组和整合.教学中教师要善于营造创新氛围，鼓励学生大胆质疑，启发学生作出猜想，培养他们别具慧眼、独辟蹊径的素质.教学中教师要善于发现每个学生身上的闪光点，鼓励学生发表自己的见解.
　　教学方法的革新还体现在教学手段上.一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板，日复一日，再精彩的讲解也会大打折扣.实物展示、图形模拟、 投影演示、多媒体穿插进行，一定会有事半功倍的效果.同时，教师要挖掘教材、吃透教材，根据教材特点激发学生的兴趣、启发学生的思维.在教学中，教师应展示新观点、新思路，力求教出自己的风格.
　　（三） 让课堂更精彩，激发学生兴趣
　　达尔文把影响他创造生涯的个性归结为“有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。他的这段话完全体现了创造思维的几个因素。
　　1、用“心”热爱学生、关注学生的个性，培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生的创造意识。学生是整个学习活动的主体，同时也是具有创造性的生命体。我们教师在平时的教育与教学中，只有用“心”去教学生、引导学生；多鼓励学生、多发现学生的优点，才能使自卑、胆小的学生充满信心；使顽皮的学生得以感化；才能吸引学生的目光，最大可能挖掘学生的非智力因素，增强学生学习数学的兴趣；才能促使学生从多角度学习与讨论数学的有关知识，从而激发、培养学生的创造性能力。
　　2、课堂学习是教师与学生进行知识与情感交流的重要舞台，和谐的课堂气氛，精彩的课堂设计能够调足学生学习的“胃口”，使学生沉溺于积极的学习、思索、探讨中，从而培养、提高学生的创造性思维能力。
　　（1）精彩导入，“迷惑”学生。教学引入中用一些典型有趣的小故事，例如以印度国王奖赏国际象棋发明者的故事引入求等比数列的前n项和；以“南辕北辙”的故事导出向量的概念。
　　（2）联系实际与生活，体现数学的实用性，从而激发学生的创造欲望，培养学生的创造能力。例如讲概率知识时向学生介绍概率与彩票；讲函数时介绍夏日高峰用电时的电价论；联通与电信的手机费用与时间的关系；大自然中蜜蜂的构房方法与极值理论的吻合等等。这样既丰富了课堂教学内容，又极大程度上激发了学生学习数学的激情，为提高与培养学生的创造性能力创造了良好的条件
　　（四） 采用多种方法，培养学生的创新意识
　　教师为学生创设了主体探究活动情景，能使学生亲历了知识的生长，唤起学生的创新意识后就可以更深一步的去培养学生创新型意识。李允法的《在数学教学中培养学生的创新意识》一文中就指出在数学教学中，教师首先要尊重每一个孩子的心理感受，肯定他们的努力，赞扬他们自己思考所得出的每一个结论，保护和激励他们所有的创新欲望。其次要给学生参与学习的时间，给学生思考问题的时间，给学生发表自己言论的时问，还要给学生讨论、交流的时问，使学生学习的积极性得到提高。使他们亲身体验“教师教的过程”就是“学生学的过程”，让全体学生的创造性潜能得到充分发挥。
　　在教学中培养学生创新意识的切入点很多：当用常规方法不能解决问题时，应教授学生及时改变思路，另选突破口，切忌在原方法上徘徊。否则难以使思维发生质的飞跃，也不利于创造性思维的培养。例如2000年的全国高考题椭圆+=1的焦点为F1、F2，点p为其上的动点，当∠F1PF2为钝角时，点P横坐标的取值范围是？这道题目可以从考察钝角极端、垂直线段、椭圆参数方程、以及焦半径公式四种不同的角度来分析解答。题目的新颖解法来源于观察分析题目的特点，以及对隐含条件的挖掘。因此，教师应从开发智能、培养能力这一目标着眼，有意识地引导学生联想、拓展，平时教学中注意总结解题规律，一题多解，运用多方思维逐步培养学生的创新意识。