浅谈课改中的数学作业评价

　　小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。作业则是学生积累、应用知识的一种手段，而评价是向学生反馈学习情况的一种形式，以达到学生掌握当天知识之目的。《数学课程标准》中明确指出：评价的目的是为了检验和改进学生的数学学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而促进学生的发展。随着课程的改革，在课程新理念指导下，我对小学作业评价进行了调整，收到了良好的效果，其做法如下：
　　一、实施“等级+等级”评价，形成反思意识。
　　为了达到既能对学生作业所具有的水平进行评价，又能对学生学习行为进行及时的引导，逐步使学生端正学习态度，同时还要做到“宽容”之心对待学生的错误，让他们在改正错误的过程中不断完善自己。我采用了“等级+等级”式作业评价。即：对学生每次作业水平与学习行为进行综合评价。前一个“等级”是对学生作业水平的评价，后一个“等级”是对学生作业行为的评价。这种评价方式简洁，能激发学生积极学习的兴趣和做作业的态度，又能促进学生自觉的形成反思意识。
　　 例如;在一次作业批改中，我发现一位作业向来工工整整，从不马虎的女同学，这次作业却做得零乱和潦草，错误多，而我没有轻易否定这次作业，却在作业旁写上“A+a”。学生看到批改后的作业，告诉我当时她爸爸妈妈在吵架，她心情不好，情绪低落，没有认真写作业。知道原因后，我表扬了她在这种情况下还能书写较工整，能坚持学习，并在其改正后的作业评了最高的等级：“A”加上基础牢固的“小红花”，“a”加上代表勇士的“绿星”。这样的评价，帮助学生认识了自己的老师，建立了学习信心，促进了形成评价与反思意识，并自觉的调整了认真学习的心理状态。
　　二、实施“等级+简洁”评价，加强情感交流。
　　“等级+简洁”式作业评价具有很强的激励性、导向性，使学生及时了解学习数学过程中的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习的自信心，形成积极的情感和态度。
　　例如：有一位学生做36×199+36计算为36×199+36=7164+36=7200，我给他评了“A+()”，并批阅：“相信你有更好的方法，请你再想一想。”，学生补了一种算法：36×199+36=（36×200-36）+36=7164+36=7200，我为他提高了评价“A+（很好）”，又批道：“相信你还能创造惊奇”。并在题目中36下边画了红线，以作暗示。果然学生又补了一种算法：36×199+36=36×（199+1）=36×200=7200，我又为他提高了评价“A+（好样的）”，并奖给他一棵创造之星。这样的评价，大大的拉近师生间的距离，培养了自觉学习，认真动脑的行为。
　　三、 “等级+评语”，促进和谐发展。
　　《数学课程标准》中指出：对学生的日常表现，应以鼓励，表扬等积极的评价为主，采用激励性评语，尽量从正面加以引导。如一个成绩优秀向来水平较高的学生，有时却做得不好，是特殊情况造成的？还是退步了？遇到这种情况，我采用督促式评语：“这是你的作业吗？你的作业水平不会是这样的！”;对于表现进步的学生，我则采用夸奖式评语：“你的书写真工整，老师真为你感到高兴，本次作业A” ;对于学习有障碍的学生，我采用诱导式评语：“别气馁。再仔细的看看书，解这道题对你来说没问题！”。有些学生解题很特别、很简略，但结果是正确的，我则采用当面了解，协商批改的方法。如批阅501-（11+8）×25=25+1=26。我对这样解法有点疑惑，就对该生说：“老师觉得你的解法很惊奇，也很欣赏，请你说说你的思路好吗？”学生说：“减数（11+8）×25是19个25，被减数501是20个25加上1，这样得数就是25+1=26”。他这种有创造性的思想，我给予了肯定和鼓励，并给了他一个满意的评价。
　　我通过对数学作业评价的改进，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使学生学会了反思，学会了学习，学会了创新，并养成了扎实认真的习惯，这样的评价有利于减轻学生的负担，又有利于培养学生的智力、创造力，激发了学生学习数学的兴趣，教师也了解了学生的思维过程，满足了不同层次学生的求知欲。
　　作者简介:徐全芳，1963-1，系山东省莱西市沽河街道办事处栾家寨小学，教师。