优化数学教学过程,培养学生学习的综合技能

　　摘要：在新课程标准不断推行的教育背景下，初中数学教学需要实现自我改革，全面深入的优化教学过程，培养学生学习能力，才能够达到新课程的教学要求标准。本文通过对数学课程的分析设计，希望能够对初中数学课程教学起到一定的指导作用。
　　关键词：教学过程数学教学学习兴趣思维方式
　　
　　数学学科已经深入到了人们社会生活的各个方面，数学知识应用地非常广泛。数学课程对于人类的发展进步有着不可取代的意义，初中阶段作为青少年知识积累的重要时期，数学教学工作是非常关键的。教师需要精心的设计教学过程，深入浅出，让学生培养正确科学的学习方法，培养对数学的兴趣，才能够感受到数学真正的魔力
　　一． 教学结合实践，培养学生的动手能力
　　初中学生的好奇心是非常重的，他们对生活上的一些问题都有着很大的兴趣，数学教师要能够顺势利用这种心理，让孩子更多的去接触实践的数学问题，让他们能够有较为充分的思维空间和动手空间，不断地激发他们对数学学习的兴趣，从而更为主动的展开学习。比如，在讲解“几何体”概念的时候，教师首先要能够让学生收集日常生活中所见到的一些几何体，也可以让学生自己制作教材中所介绍的几何体，在学生这种亲自找寻的过程中，他们能够对此概念产生较为准确的认识，从而将抽象的几何体概念变得现实化，便于学生进行理解和感受到学习的乐趣，这种教学方式所得到的效果要远远超过教师直接采用教学用具的讲解方法。再比如，在探讨正方体的表面积的时候，教师要能够让学生事先准备一个正方体纸盒，然后沿着正方体的棱来剪开，最后成为一个平面，通过这样的途径学生能够培养自己的动手能力，还加强了对数学学习的乐趣和信心，使得数学课程变得更加的生动活泼。
　　二． 创设情境，培养学生的数学应用能力
　　通过情境的创设，学生能够将概念中的数学问题转变成实际的问题，将原本抽象的知识融入到具体的情境中。首先，教师需要精心的设计具有一定难度的情境，要把握自己所提出的问题难度刚好是学生需要经过一定的分析和努力才能够解决的。根据有关调查统计，难度过高或者过低的问题都会降低人们的兴趣。因此，初中数学教师需要全面深入的研究新课程教学大纲，吃透教材，了解学生的心理特点，能够熟练的总结联系新知识点和旧知识点等等，只有这样教师才能够实现情境创设的难易适度。比如在讲解统计中的总数、中位数、平均数的时候，能够假设学生是一座游乐园的老板，来探讨学生最看重的部分是什么，比如游乐园每月的总收入，平均每一座设施的营业额等等，这样能够更为贴近学生的思维，符合学生的心里认知水平，引导他们用数学技能来解决生活问题。
　　三． 借助多媒体教学方法，培养学生的抽象认知能力
　　信息技术对现代社会的发展起到了极大的推动作用，教育界也不例外。在初中数学教学过程中借助多媒体教学方法能够有效的提升课堂的趣味性和活动性，能够较为有效的保持学生的学习兴趣，能够为其带来新鲜感。除此之外，多媒体教学方法能够通过视听的方式，来将抽象的数学知识通过图文展现出来，将原本晦涩难懂的概念变得具体化，学生能够轻松理解。比如，讲解点在坐标系中的运动所形成的面积，如果在传统的黑板上教师是难以展现这个动态连续变化的过程，而采用多媒体课件，能够将静止的描述转变成动态的展开，学生能够通过前后变化的图像留下深刻的印象。在这种情况下，学生的抽象认知能力得到了很大的提升，能够在脑海中进行数学动态模拟，从而进行主动的知识探索和分析交流，从而得到题目的变化步骤，学生通过多媒体课件的引导，能够逐渐培养自身的抽象认知能力，能够将抽象的描述语言进行形象化理解，巩固自己的数学知识。
　　四． 鼓励一题多解，培养学生的发散思维能力
　　在传统的初中数学教学体系中，学生们的奇思妙想经常会被教师评价为胡思乱想，这样的教学方法会在很大程度上打击学生的学习积极性，将它们的思维禁锢在一个狭窄的空间。一提一解的教学模式，使得学生养成只寻求一种解决途径的习惯，思维发展会得到激发的束缚，这样并不利于学生的长远发展。
　　初中数学教师需要鼓励学生采用不同的方法来解题，一题多解并不似表面上解决数学问题那么简单，而是在引导学生找到数学答案的过程中，帮助他们理解数学概念，找到数学的学习规律，扩展自己的四维空间。教师要鼓励他们运用自己所学过的知识来实现数学题的“举一反三”，并对自己的解法进行详细具体的讲述，这样能够对其他同学进行启发，拓展学生的思维空间。通过一题多解的方式，学生的发散思维能力能够得到很大的提升，能够学会从多个角度来分析问题、解决问题，加强自身运用数学知识的能力，在一定程度上培养了创新意识。
　　五． 促进数学竞争，培养学生的上进意识和自信心
　　大多数的初中学生都具有一定的上进心，喜欢获得展现自身的舞台，渴望得到老师的肯定和赞赏，喜欢得到同学的注意和关心。如果学生能够在比赛中获得胜利，将会产生极大的数学学习动力。其中的典型性竞争机制便是数学竞赛了，这正是利用学生的上进心理来培养学生数学能力的一大途径之一。比如，计算问题一直都是困扰初中数学教学的核心问题，学生很容易在计算的过程中犯迷糊，但是同时他们往往不会重视计算问题，只是认为自己粗心大意而已，不能够从根本上正视这个问题，更不提完全的改正了。教师要能够适当的开展一些数学活动，强弱搭配的形成数学小组，鼓励所有的学生都参与进来，实行数学知识对抗比赛。在这个竞争的活动中，学生能够充分的展现自我，能够快速的改善自身的不足和发展自身的优势，能够实现学习、追赶、超越和互助，激发他们的数学学习兴趣。对于进步明显的同学，教师要进行表扬，为学生的学习树立自信心，初中学生心理都还较为单纯，会因为一次鼓励或者是一次成功而获得极大的学习动力。
　　六． 总结
　　初中数学教学不是一蹴而就的，而是需要在长期的教学过程中给予学生正确的引导，不断地优化数学教学过程，关注学生的思维和态度，提升他们学习数学的兴趣，促进他们主体积极性的发展，全面的培养学生学习的综合能力。
　　参考文献：
　　[1] 姚丽娜;用现代教育技术优化数学课堂教学[J];教育教学论坛;2011年25期
　　[2] 丁同江;浅析新课程背景下如何优化高中数学的练习设计[J];教育教学论坛;2011年18期
　　[3] 范铭;中小学课堂教学中“非期待答案”研究[D];陕西师范大学;2012年