如何实施快乐高效的生物课堂教学

摘要：心理学研究表明，学生在一个自尊心和面子随时可能受到伤害的氛围中，他的第一选择不再是学习的需要，而是保护自尊心不受伤害。因此要实现有效的教学，首先必须要创设一个轻松、民主、和谐的学习课堂，让学生觉得宽松愉快，只有学生觉得学习是一件开心快乐的事情，他们才会喜欢学、乐意学，那样学起来就会事半功倍，从而达到高效的目的。因此，创设一个轻松愉快的学习氛围是高效学习的前提，再辅以科学的方法就可以达到高效的目的。

关键词：快乐 高效 学习小组 指正

“一切为了每一个学生的发展”是新课程改革的核心理念，它意味着以下三层含义：第一，关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。要求教师精心设计教学内容、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验，帮助学生树立学习的自信心。第三，关注学生的道德生活和人格养成。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。在此形势下，我市提出了开展快乐高效课堂教学的要求，在这两年多的实践中，我积累了一些个人的经验和体会，下面谈谈自己的做法：

一、构建轻松愉快的学习氛围

心理学研究表明，学生在一个自尊心和面子随时可能受到伤害的氛围中，他的第一选择不再是学习的需要，而是保护自尊心不受伤害。因此要实现有效的教学，首先必须要创设一个轻松、民主、和谐的学习课堂，让学生觉得宽松愉快，觉得学习是一件开心快乐的事情，他们才会喜欢学，乐意学，那么学起来就会事半功倍从而达到高效的目的。其实构建快乐高效的教学课堂，快乐是手段，高效才是目的。

1.创设情景导入新课。教师要根据具体的教学内容，设计一个能使学生身心放松的引入场景，使学生的身心得到放松，以达到一个最佳的学习状态。如：进行《细胞的基本结构和功能》的教学时，我把细胞膜、细胞质、细胞核的几部分结构制作成动画片的方式作为新课的引入，调节好学生的情绪，先让使学生进入一个高效的状态，而且激发了学生强烈的求知欲，因此学生学起来事半功倍。

2.建设民主课堂学习氛围。民主、和谐、平等的气氛是学生“自主学习”的基础。平和宜人的学习气氛，会使学生在心理上感到安全，不会害怕表现和发展他们的创造性思维，他们可以在进行思维时无须处于防御状态，从而保持“心理的自由”。有教育家说过：“对学生来讲，最好的教师是在教学中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友，志同道合的那种教师。”教师在教学中的体态语可以起到“春雨润物”的效果，而体态语中眼神的作用尤其突出。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞许，为学生营造一个最佳的课堂学习氛围，调动学生学习积极性，取得最佳的学习效果。

3.要真诚对待学生错误回答。由于学生的经历有差异，知识有差异，能力有差异。所以，在课堂上学生的回答并不是都能回答得很正确或很完整的，有些甚至是错误的。对于正确的或者具有创造性的回答，应予以赞许表扬，对于那些胆小害羞的学生应予以鼓励，对于那些一时回答不上的，应予以希望，对于回答错误的，应该多以引导，并且不管学生回答正确与否，教师对于学生那种积极参与的态度予以肯定。从而使不同层次的学生都对本学科产生兴趣。并通过不断提问、不断鼓励来培养学生的学习兴趣，让学生积极主动学好知识。

4.要发挥生物课的特点。生物课是一门与人息息相关与生活息息相关的学科，教师要善于利用这种优势，把我们的生物课堂设计成一个科普讲座，设计成一个健康讲坛，设计成一个科学实验室。如：教学《人类的膳食》时，可以先罗列出我们餐桌上的食物，首先，按照我们的生活常识进行分类，然后通过实验对米饭、肉类、蔬菜等的主要成分进行检测，让学生认识到其中的水、淀粉、蛋白质、脂肪、维生素C和无机盐的存在，并认识它们的检测方法。其次，再让学生收听专家讲座，了解正常人一天需要摄入的食物的种类和数量。再其次，让学生说说他所了解的缺乏某种营养物质的症状，最后让学生阅读课文内容，了解各种营养物质的功能。这样，使得一个课堂的学习既是科学实验，又是健康知识讲座，驱使学生在整个学习过程始终保持浓厚的学习兴趣和积极性。

5.善于利用多媒体的优势。利用多媒体教学具有容量大、高实效、直观形象等特点，因此，在生物课堂教学中，要善于把生物学习与信息技术整合，更形象直观地表达生命的璀璨瑰丽，生命的奥秘，自然的美丽和谐！

二、开展多种形式的学习方式

通过多种的学习方式使学生从各个方面去理解知识或通过不同的途径去获得知识，提高学习的效率。

1.指导学生自学。课堂上，可以通过列出学习提纲，然后指导学生自学相关内容，再通过提问的方式了解学生对知识的掌握程度，再对学生不理解的知识进行讲解。

2.学案指引，尝试自学。通过印发学案的方式，指引学生自学课文内容，再独立完成相应练习，教师再对练习进行讲评，对重点的和难点的题目进行详细的讲评。

3.开展学习小组，进行合作探究学习。生物课的实验较多，而且很多知识是通过实验的形式去得出的。因此生物课的学习应该多进行学生的动手实验，而实验课由于器材多，步骤多，所以需要对学生进行分组。一般由六到八个人组成一个学习小组，每组一般包括两到三个上层生，两到三个中层生和两到三个下层生组成，并由每组选一个组长，并且对每位组员进行分工，一般分为：由下层生动手操作，由上层生负责观察，由中层生负责记录。比如：我教学《鸟类的生殖和发育》时，让两位学生动手镊穿蛋壳，按照从外到里的顺序动手把鸡卵的结构分离，而另两位同学负责观察，还有两位同学负责记录观察到的结构和特点这样，使每一位同学都参与到活动中去，而且通过由下层生动手操作，促进他们主动学习，让他们先要了解鸟卵的结构，而且可以发挥他们动手能力较强的优势，而每个学习探究小组以上层生为核心，这样可以培养他们的组织能力，又可以让他们帮扶后进的同学学习，达到共同进步的目的。因此上这节，学生的学习积极性都很高，并且效果也不错，而且增加了对生物科的学习兴趣！

4.开展课堂小组知识问答竞赛。按照学生合作学习小组的分组，在课堂上把随堂练习或学案的练习或探究学习的问题拿出来由各个小组抢答，规则是：每个小组在组内先进行讨论答案，抢答时由组内一位成员回答，而且回答问题时组内成员必须要轮流回答，不轮流作答的除答案无效之外还要倒扣该组的得分，并通过计算积分的方式奖励回答较好的小组和鼓励组员积极参与的小组。通过这样的方式促进组内成员的交流和合作，培养集体观和荣誉感！而且促使每个同学都积极参与到学习中去，使每一个学生都能有所收获。

5.学做小老师，开展互评互改。每学习完一节课尽量当堂测试检查学生的学习成果，教师出示答案让学生在小组内互评，要求评卷者能对答卷者说明错题的原因并改正，并把成绩登记到“万能表”，课后教师按照上、中、下的原则在每个学习小组抽取三名同学的答卷进行调查。

三、协助学生进行知识梳理、构建知识体系

1.每节进行知识的归纳。每学完一节书，教师都要指导学生对本节所学知识进行归纳，指引学生画概念图，指导学生弄清各知识点的联系和区别。如：学完《动物的生殖和发育》一节书后，我指引学生通过画本节的概念图，比较昆虫、两栖类和鸟类的受精方式与发育方式从而认识到动物的进化的顺序。

2.每章进行知识归纳和梳理。每学完一章书的内容，教师也要指导学生画本章的概念图，对本章的知识进行知识的归纳，指导学生弄清章节前后的知识的区别和联系。如：学习了《绿色开花植物的生活方式》一章后，通过引导学生画本章的知识结构图，让学生认识到绿色开花植物的光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸腾作用和运输作用的相互关系，再联系前面的细胞、组织、器官和系统等知识，从而加深对所学知识的理解。