高职院校美术课程改革的内涵目标与策略

摘要：随着社会对人才需求的不断变化，高等职业院校对美术课程改革进行了各种有益的探索，并取得了一定的成效。正确地理解职业教育课程的内涵，把握课程体系改革的目标，探索高职美术教育课程改革策略，对提高高职美术教育质量有着重要的指导作用。

关键词：高职院校 美术课程 内涵 目标 策略

一、高职美术课程的内涵

课程是一个定义多样性的概念。我国学者将其归纳为三种解释：一是“学科”说，广义是指学生在教师指导下各种活动的总称，狭义指一门学科；二是“过程”说，认为课程是一定学科有目的、有计划的教学过程，不仅包括教学内容、教学时数和顺序安排，还包括规定学生必须具有的知识、能力和品行的阶段性发展要求；三是“教学内容”说，即将列入教学计划的各门学科和它们在教学计划中的地位、开设顺序等总称为课程。

结合我国高职教育的研究状况，职业教育课程包括几个基本要素，首先，课程是有目的的。高职教育的培养目标是：培养为当地经济服务、适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展的高等技术应用性专门人才。其次，它是一个有组织的体系，不是杂乱无章的。从纵向来看，课程的结构可以分三个层次来理解：第一层是教学计划，它包括培养目标、教学年限、教学领域、教学学科或教学活动的设置、教学进度、课时安排、考试考核及教学说明等；第二层是学科的教学大纲即学科课程的教学要求，包括学科课程的教学目的、教学内容、课时分配、教学方法及教学手段说明等；第三层是教材即学科的具体教学内容。从职业院校的性质上看，职业教育实施的是专门教育，即根据职业门类划分，将课程组合成不同的专业化领域。在我国，将这些不同的组合称为“专业”。因此，职业课程是与专业设置对应的，课程结构即专业结构，可以说“专业”是课程的一种组织形式。

二、高职美术课程改革的目标

课程是教学活动中内容和实施过程的统一，它是我们实现高职培养目标的手段，也是学校教育教学过程的核心。职业技术课程“要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容”。要达到此目的，高职高专院校就要建立技术型课程体系，通过“精简、融合、增设”等途径，促进课程结构体系整体优化，更新教学内容，以增强学生的社会适应性。高职院校与普通高校在人才培养目标上有着培养“应用性人才”和“学术性人才”的区别，因而在课程设置和教学内容上应有各自的特征。

高职高专课程具体改革的目标应是：突出专业课程的职业定向性，以职业岗位能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位（群）的需求。注重知识和技能的结合。基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点；专业知识强调针对性和实用性。培养学生综合运用知识和技能的能力。强化学生职业能力训练，综合开发学生的职业能力。强化学生创新能力的培养，提高学生就业上岗和适应职业变化的能力，实现“多证书”制度。增强课程的灵活性，适应行业和社会对应用型人才规格多变的需求。研究课程设置的方法，由企业、院校联合调整、选定专业基础和专业课程，走“订单式”培养之路。

三、高职美术课程改革的策略

1.加强师资队伍建设

专业教师是教学的主体，教师应具备较高的理论素质、技术水平与实践操作能力，高等职业教育因为强调教学以实践、技能、实用训练为主，还需培养出一批“双师型”的中青年骨干教师，这实际上是强调实践教学，主要目的是培养学生的技术应用能力。所谓“双师型”，不应该局限于某一个教师身上，尺有所短，寸有所长，不同的人有不同的才能，不同的才能适应不同的工作，一个人不可能把所有的才能都集中在自己身上。高职学校应抓好“双师型”群体的建设。例如一个教研室，既有擅于应用的，又有从事理论研究的，结合起来，就是一个很好的“双师型”。作为教师，除了要提高科学文化素质、理论水平和研究能力外，掌握信息变化及应变能力是极其重要的。美术设计领域瞬息万变，教师的艺术观点和艺术思想都会逐步渗透给学生。因此，教师要了解社会的需求，不断提高修养和业务能力。

2.规范教学过程

国家要大力发展高等职业教育，给高职院校发展提供了前所未有的时机。我们的教学思想需要进一步转变到高等职业教育上来，需要加大教学改革的力度，从专业设置、教学计划、课程体系结构、教学内容、教学方法、考试制度等。美术专业的学生普遍存在着文化基础差的实际情况，高职学校的学生更甚，最终导致作品的平庸与粗制滥造，如果没有一个完善的教学机制来约束引导，将会带来发展与生存危机。教学工作中最为突出的问题是：办学特色不鲜明，教学基本建设薄弱，课程和教学内容体系不科学等。美术设计类专业既有科学技术方面的知识，又有艺术方面的知识，是科学与艺术的结合。我们在课程设置上，必须兼顾两方面的因素，削弱或偏袒任何一方都会给教学带来不利的影响，这主要体现在美术基础课与专业课的课程设置的比例上。艺术素养的提高通过一定的美术基本功及艺术理论的教育，在长期的艺术教学实践与社会活动中逐渐形成的。然而这并不是说就可以将绘画与艺术设计等同起来，或将绘画替代设计，更不能把设计理解成是画几张效果表现图，即使是效果图，它不同于一般的绘图作品，而是一种“说明式”的应用绘画。

3.运用现代化教学手段

目前，各校的教学现代化设备正逐步改善，已广泛运用电化教学、多媒体教学手段，高职学校要加强实验室和实习、实训基地建设，要增加一些有利于培养学生创新思维和综合技术运用能力的工艺性、设计性、综合性实验；在实习、实训基地建设方面，要建成基本技能、专业技能、技术应用能力训练的有机结合的实践教学体系，要形成教学、科研、训练的有机结合的多功能基地。同时，要建立一批相对稳定的校外实习、实训基地，充分发挥社会教育资源的效益。美术设计专业应拥有写生画室、喷绘室、电脑房、制作室等一系列专业方面的工作室，增添省时省力的机械设备，使教师和学生从耗时耗力的手工体力劳动中解脱出来，有更多的时间用于思维和创造，有条件的还可以成立广告公司和装饰公司，直接参与激烈的市场竞争，使教学更好地服务于社会。

参考文献：

[1]李双林.高职美术课程改革与课程模式的构建[J].艺术教育，2010，（02）.

[2]陆宇澄.关于高职美术教学改革的思考[J].常熟高专学报，2001，（03）.