浅议培养初中生物理学习兴趣 激发学习热情

摘要：初中物理是一门基础的自然学科，是学生认知世界的一个重要途径，在学习过程中，激发学生的物理学习兴趣非常重要。初中生都怀有一颗对自然科学奥秘的好奇心，对于各种自然现象都有着强烈的了解欲望，富于幻想，好学好问。兴趣是最好的老师。对于初中物理的学习，同样需要将兴趣作为最好的老师。然而中学生初次接触物理，对物理学科比较陌生，初次接触一些陌生的专业词汇，会使学生的自信心受到打击，好奇心慢慢减弱，因此，需要探寻有效的措施，培养学生的物理学习兴趣，提升物理课堂教学质量，让学生感受到物理的乐趣。

关键词：初中物理；学习兴趣；培养

兴趣是最好的老师，兴趣是直接影响学习质量的主要因素，是学习的最大动力。对物理学科兴趣浓，学生就会愿意花时间在物理学科上，克服困难的欲望就强，学习效率就会大大提高，从而形成良性循环，物理教学质量自然提高。下面简单谈谈初中物理教学中，学习兴趣激发和培养的几种策略。

一、以疑激趣，发展学生思维力

“学源于思，思源于疑”。教学中，巧妙设计趣味性问题，做到“趣中设疑”。趣味性的情境，容易吸引学生的注意力，而趣味化的问题，可以使学生不仅满足课堂的热闹，在热闹中关注问题，并产生解决疑难问题的动力。如学习《运动的描述》时，教师可以让学生说出亲身体验：甲乙二人分别坐在并排停在站台上的A、B两辆车里，甲向B车厢里张望，突然觉得自己坐的车A向前行驶了，后来发现自己坐的车仍然停在站台上，而B则向相反的方向行使了，這是怎么回事呢？这样的问题基于学生的生活体验，基于本课重点知识，容易激发学生对问题的探究欲望。

实验更能激发学生的学习兴趣。教学《运动的描述》时，先将物理课本放在课桌上，再将文具盒放在课本上，然后用手轻轻拉动物理课本，让学生观察并思考：文具盒是静止的还是运动的？引导学生分别以课桌、课本为参照物，描述文具盒的状态，从而强化所学知识，并和实验有机结合起来。在“试一试”的动手实验中，体现出物理学习的“做中思”、“做中学”。

二、体验成功乐趣，激发学习兴趣

学生只有经历了成功，品尝到成功的乐趣，才会更加感兴趣，对物理爱不释手。

笔者认为，由浅入深设置问题，可以帮助学生树立自信。如果设计的问题太难，学生会有力不从心之感，太容易，又会有“掉以轻心”之嫌，不能引起学生足够的重视。

如教学《光的传播》时，在教学导入部分，如果教师提出“什么是光”的问题，这个问题看似简单，但比较抽象，会让学生感到手足无措，使他们一时无语。如果教师呈现几幅与“光”相关的情境图创设轻松的情境，在这些情境的基础上，教师侃侃导入：我们的生活充满阳光，阳光使世界五彩斑斓，绚丽多彩，我们能看到东西，是因为我们有……此时，教师有意使用声调语气，以引起学生的高度重视，引导他们说出“光”，而进一步揭示本课的主题——今天我们就来学习“光的知识”。紧接着，教师简单说一下“光源”的概念，提出“光源可以分为自然光源和人造光源，那么，哪位同学能举出自然光源和人造光源收集整理光源的例子吗？月亮是光源吗？”这类问题在导入时提出，能很快抓住学生的注意力，促使学生对提出的问题感到有趣，激发对所学知识的积极思考。

在《光的传播》教学中，教师可以层层深入地提出一系列问题，诸如由光源的类型——自然光源和人造光源，让学生说出人造光源的例子后，提出思考性问题：你知道人造光源的发展史吗？再提出“光是怎样传播的？”“手电筒在夜间发出的光是怎样的？”“除了手电筒发出的光是直的，还有哪些光的传播是直线？”“怎样通过实验探究光的传播是直线？”“是不是所有的光的传播都是直的”……这样的问题，彼此依托，彼此联系，把学生逐渐引领到新知识探讨的路上，让学生一路思索，劈开荆棘，一路勇往直前。

三、生活化教学，激发兴趣

教师用学生熟悉的生活经验而融入物理知识，以便降低物理知识的难度。仍以《光的传播为例》为例，教师提出问题“光是怎样传播的呢？”而让学生给出不同的设想和猜测：光是沿直线传播的；光的传播不是直线。用学生熟悉的情境，没有月光的夜晚，人们使用手电等照明，手电筒发出的光是直线吗？月明星稀的夜晚，学校的花园里透进的月光是直线传播的吗？月光、手电筒发出的光等，学生司空见惯，容易引起心理的共鸣，使学生逐渐对物理知识产生兴趣和学习欲望。

很多学生对物理学习的作用感到茫然，也就是不知道学习物理有什么用处，从而降低学习兴趣和积极性。而如果教学时联系生活中的物理，让学生意识到学习物理的作用，从而提高学习物理的主动性。如《凸凹透镜成像原理》，如果教师通过讲教材、背教材的方式进行教学，学习乏味自不待言。而如果教师结合学生用眼不科学、不卫生造成近视而佩戴近视镜，老年人为什么佩戴老花镜，人在梳妆打扮时用的平面镜等生活现实，就能让学生对凸凹镜的成像原理产生兴趣。学生对平面镜、近视镜和老花镜并不陌生，通过探究三者的区别而主动学习本课的知识。

四、借助多媒体培养兴趣

多媒体运用于教学，已经比较普及。多媒体等现代技术进入物理课堂，成为教师的得力帮手，为物理课堂增添了一道亮丽的风景。如运用多媒体，将物理学家的故事呈现给学生，让学生通过了解物理学家的故事，学习他们勇于探索的精神，激发学习物理的兴趣。利用多媒体动漫的特点，将物理知识、物理实验等设计成“闯关游戏”，让学生通过游戏感受物理知识的奥妙和学习的乐趣，起到“寓教于乐”之效。

总之，物理在初中教学过程中是一个十分重要的课程，在学习过程中要求学生与教师的配合度达到很高的一个程度。同时，物理学科的时间观念十分重要，需要学生对于物理知识有一个深刻的理解。所以，要想让学生有学习的动力就必须要让学生在对物理学科有基本了解后有足够的兴趣去探索。教师在教学过程中一定要注重培养学生的兴趣，帮助或者引导学生进行物理基础知识理解的过程中让学生的学习质量和学习效率有所提升。这对于初中物理教学是很有积极的促进作用的。教学不能只灌输知识，应立足物理学科的特点，精心设计教学过程，培养学生学习物理的主动性，使学生产生强烈的求知欲和学习动力，使物理教学走向高效。

参考文献：

[1]刘晓虹.初中物理教学中学生学习兴趣的培养[J].知音励志，2016（10）：94.

[2]邓新岳.浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养[J].科教文汇（下旬刊），2013（05）：158-159.