浅谈初中数学课堂有效提问的策略

摘要：课堂提问是我们初中数学课堂教学中被广泛应用的一种师生交流方式。无论是现代还是传统的课堂教学，课堂提问都被我们教师广泛采用，同时也是我们当前初中数学教育教学探究的一个重要课题。提问是检验授课效果的重要方式之一，是我们实现师生有效互动的基础。高效的课堂提问不仅有利于启发孩子们积极思考，加强师生之间的情感交流，活跃课堂气氛，更有利于提高我们课堂教学效果。本文将有效结合我近几年初中数学课堂教学经验，谈谈如何提高初中数学课堂提问效率的几点策略和方法。

关键词：初中数学 课堂教学 有效提问 策略与方法

一、当前初中数学课堂提问存在的问题

课堂提问是我们初中课堂教学重要组成部分，更是检验我们授课效果，改进教学方式的重要手段。但在我们实际课堂教学过程中，由于我们教师忽视课堂提问方式的有效性，严重束缚了初中生思维的多元性和影响他们学习效果。在我们课堂教学过程中主要存在以下几种误区：

1、重数量，轻质量。我们部分教师只是为了追求课堂的教学氛围，往往设计一些孩子们很容易答出的问题，这样的课堂提问虽然表面看起来很热闹，学生积极回答，但提问的目的一点也不明确，很难收到理想的提问效果。

2、重形式，轻反馈。我们部分教师提问时一听到孩子们回答的思路与自己课前设想不一样，马上一言带过，甚至有的老师马上制止、打断回答，学生非但不能投入到课堂提问中来，对提问进行有效思考和回答，反而造成他们对课堂提问的麻木，丧失课堂认知的机会。

3、重形式，轻效率。我们部分老师提问的设计上脱离初中生的年龄特点和实际认知水平，预设的问题太难，太偏，孩子们很难理解与接受。课堂问题讲出来以后，没有丝毫提示，孩子们没有充足时间理解。课堂提问只流于形式上的有，不考虑提问的效果。

二、初中数学课堂有效提问的教学策略

课堂提问是一门综合艺术，它对调动初中生学习兴趣，培养学生创新能力，提高课堂教学效率都有着十分重要的作用。科学的课堂提问，是培养初中生自主学习能力的首选手段，是加强师生交流的主要渠道。掌握科学的提问技巧与策略不仅有利于优化课堂教学，高效地调动学生的创新思维，更有利于开发他们的潜质，培养初中生的创新能力。

1、保持广度，分层提问

新课程的核心理念是一切为了学生，为了学生的一切。因此，我们初中数学教师要有层次的预设课堂提问内容。难度较大的提问由尖子生回答，着重指导他们在提问、质疑、解答中发展创新思维，提高学习能力；中等难度的问题让中等学生回答，让他们在掌握课堂基本知识的基础下，学习能力有所提高；简单的问题让待进生回答，让他们能够理解基本的知识点，能够解决一些基础性的问题。教学实践证明，分层次预设提问对培养不同学生的学习兴趣，特别是对消除待进生害怕提问的心理有非常好的的效果。当然在每个问题提出来以后，我们应该让每一个孩子都能够认真、努力地去思考问题。在课堂提问中我们应该杜绝“先叫名，后提问”，这是一种没有实效的错误提问方式。有时学生虽然没有举手，我们也可以提问他们，这样能够让他们注意力更集中、思考更努力，能够准确把握展现自我的机会。

2、灵活设问，勤学善思

在课堂教学过程中，我们预设的问题难度要适中，如果问题太简单，初中生不用认真思考就能回答出来，如果预设问题太难，他们可能会无从入手。因此我们在问题预设时要特别考虑初中生学习现状，以他们现有的知识体系和思维能力为基础来预设课堂提问。那些与初中生已有的知识体系有一定联系，但只凭现有知识又不能很好解决的提问，最能调动他们的认知冲突，也最有启迪性，能够有效促使初中生进行自主探索，只有这样才能有效地提高学生的创新能力。因此，我们要通过科学有效的课堂提问，努力为初中生创设善思的条件，使他们由“要我学”转变为“我要学”。

3、准确把握时机，适当追问

在我们初中数学课堂教学中，经常需要我们教师连续追问，这样能够有效引导初中生深入探究问题，准确把握思考的方向，提高他们解决问题的能力。当同学们回答提问后，我们可以紧接着多问几个“为什么”。这样有助于帮助学生改变盲目猜题的习惯和“我就这样认为”的错误趋势，尤其是在回答选择性预设提问时尤为重要。当初中生面临特殊形式的问题时，我们可以通过追加提问的方式，引导他们举一反三，总结规律，找出关键，归纳新的结论。

4、积极反溃，延迟判断

初中生对我们的提问，需要一个不断思考的过程，因此我们从提问到让他们回答要有停顿的过程。至于时间的多少，我们可以根据提问的难易和初中生的反应情况而定。对于初中生的回答，我们有时要作出及时、明确的回答，使他们能够及时改正，这样有利于学生养成良好的学习习惯；但有时应延迟判断，留给学生充足时间进行深入思考，让他们能够很好地找出不足。

5、启发诱导，发展思维。

我们恰到好处的课堂提问，不仅能调动初中生强烈的求知欲望，而且还能够有效促进课堂知识的转化。我们课堂教学中教师的指导作用怎样发挥，取决于我们对学生引导启发的多少，因此我们课堂提问必须要有启发性。通过预设问题、质疑的过程，达到发展学生思维的目的。我们教师要积极引导初中生把心中的疑惑说出来，不要让问题越积越多，然后我们要把学生的疑问一一解答。同时我们还要注意有效指导、师生之间的交流，通过启发诱导，发展学生创新思维，通过学习创新能力。

总之，一个优秀的初中数学教师，必需善问，只有善问，我们课堂气氛才能更加活跃，初中生的创新意识才能被激活。在我们初中数学课堂教学中，应该立足初中生实际，巧妙预设课堂提问，进而培养和提高初中生的数学综合素养。