中职会计模拟实训探究

摘要：会计模拟实训教学是中职会计专业教学的重要组成部分，尤其在中职会计专业课教师中，越来越受到财会专业一线教师和各级领导及企业的重视。实训教学的目的就是提高会计基本技能，缩短学校教学与企业的距离。但由于受教学观念、实训设备、教师素质等因素的影响，会计模拟实训教学效果不佳，本文从中职会计模拟实训教学存在的问题出发，提出了相应的对策和建议。

关键词：会计 模拟 实训

随着社会经济的发展，技能型人才已成为区域经济增长并深化的制约点，中职学校的培养目标是让学生有胜任某一工作的专业能力，只有具备这一能力的毕业生才算是一个合格的毕业生。为了达到这个目的，中职学校会计专业模拟实训就显得举足轻重，组织有效的会计模拟实训，使学生能掌握基本会计操作技能，毕业后能尽快适应会计岗位的需求。但由于在会计教学中因各种因素导致会计模拟实训教学不尽如人意，会计专业毕业生的技能水平不能满足会计等到相关岗位的要求。

一、会计模拟实训存在的问题

1.教师授课教学方法单一，模拟实训过程单调

会计模拟实训的中职教师，绝大部分都是从大学毕业直接从事会计教学工作，其本身就缺乏系统、正规的企业会计操作技能的培训，上课时基本模式是先向学生传授会计理论知识，按照做账固定模式进行填制凭证→登记账簿→编制报表进行所谓的会计模拟实训。诚然，这个过程对学生认识和熟悉并掌握会计的核算职能是非常重要的，这是会计的的两大基本职能之一，但这个所谓的核算职能，许多老师和学生凭自己的想象进行。但其实，在填制的凭证中，很少有人去关注要填的这个凭证当中，这个原始凭证的信息是否真实可靠，是否合理合法，是否符合本单位的实际情况，如果发现信息不真实，会计又该如何处理，要做哪些手续和步骤。

2.会计岗位模拟分工意识不强

在现有的中职会计模拟实训教学中，基本没有明确的会计岗位分工的实训，学生的岗位意识不强。在实践中，会计岗位分工较细，有总会计师岗位，会计机构负责人岗位，出纳岗位，稽核岗位，工资成本费用岗位等，并且这些岗位有相应的职责要求。但是在学生模拟实习时，基本没有体现这些岗位的特点和要求，学生拿到资料后，教师就要求学生编制凭证，并且在准备这些原始凭证时基本不会有不合法、不真实的原始凭证，这样就忽略了会计的监督职能，在学生的意识到根本没有监督审核这一重要的工作，导致学生进入企业无所适从，做账过程只能是依样画葫芦，导致做账工作漏洞百出。譬如有一项经济业务是开出现金支票，实际操作中要保证有充足的现金，否则就是涉嫌开空头支票等。

另外，会计人员在实际操作中，许多岗位是有严格分工并互相牵制和监督，并且各个岗位有先后程序的限制，但现有的模拟实训基本忽略了这块内容的设计和操作，包括各级中职学生会计实训技能比武项目的内容设计都没有涉及到这方面的内容，各个会计岗位内容都由一个人操作。有的教师平时即使在教学中有涉及到这方面的内容，但可能更多是一种形式上的需要，如需要某个人审核和监督时，可能就是拿某个人的印章在相应的地方盖一下，就算这块内容走过场了。

3.实训设备简陋，实训资料不完备

从各类中职学校的各专业的投入来看，财会专业的经费投入是很有限的，最常有的设备就是搞一套实训桌，可能就是比课桌宽大一些，放一点记账凭证和账簿等会计用品，在如此简陋的设备情况下，学生在教室上课和在实训室上课效果差不多，有些教师可能就不去使用财会实训室，最终会计专业课程的教学就是靠老师的一张嘴，一支粉笔和一块黑板进行。同时，实训资料的仿真度不高，提供给学生的原始凭证都是一些复印件，跟真实的样式相差太远。

4.教师本身技能水平不高，导致会计模拟实训不到位

中职学校的绝大部分教师，都是从高等院校毕业后就走上教学岗位，本身就缺少系统、全面的会计技能操作练习。如会计教材中的经济业务都是用文字描述的，而实际工作中这些经济业务是以各种凭证为承载体的，很多教师在讲授中主要注重这些业务的账务处理，对相关凭证的作用、程序不是很清楚。指导教师只能根据自己所掌握的理论知识进行教学，导致理论和实践出现脱节。

因各种原因，许多教师连下企业实践的机会都没有。虽然每年国家教育部都有安排教师继续教育和下企业实践等项目。但是否真正落实到位还要打一个问号。笔者在暑期曾参加一个为期三个月的国家级会计专业骨干教师培训项目，虽然培训大纲上有安排下企业实践的内容，但在三个月期间学员没有下过一天企业。学员曾强烈要求增加实践内容，减少理论课程，但该院校负责老师坦言，安排学员下企业实训很困难，企业可能不是很欢迎我们，怕出差错。后来该院校就请了一位会计事务所的专家给我们做了一个报告，地点还是在教室。在这种状况下，教师本身的技能水平很难有一个较大的提升，也就更不可能让学生掌握较高的技能水平，更何况中职学生的文化基础本身较差，学生的接受和理解能力不强，在这种师生双方教学条件都不理想的情况下，会计模拟实训就变得更不到位。

二、提高会计模拟实训效果的对策

1.会计模拟实训的教学方法要灵活多样

教学的过程既要看目标的实现与否，也要看过程的精彩的程度，在模拟实训中，要注重学生对模拟实训资料的理解、掌握和具体运用，作为企业的一套完整的会计模拟资料，实验内容较多，业务也较全面，综合性很强。如何提高实训课的生动性，提高学生的学习积极性，课程的设计和编排显得尤为重要。在课程设计上，要突出学生的动手能力，对相关课程制定具体的知识、技能、目标及实施办法。可将实训课程根据学生情况分模块进行，既有课堂练习内容，又有课外训练习资料，会计实训内容要符合“与时俱进”的要求，不断调整、更新，将会计法规、政策的内容及时补充到课堂教学当中。会计专业组可根据自身情况编写校本教材，符合“生动、够用”的原则，最后实现教学目标。

2.加大软件、创建形式多样的会计模拟实训环境

会计工作的特点决定了师生下企业实训的难度，建立较为仿真的实训室，设立基本的职能部门，包括必要的岗位，如出纳、会计、会计主管等，还要设银行、税务、工商等虚拟会计实体，根据企业经济业务，模拟演示。实训室模拟实训是财务会计实训教学的重要组成部分，会计模拟教学有存货核算、资金核算、出纳核算等九个技能模块，教师教学时可将每个技能模块作为一个教学单元进行，这样方便学生掌握实训内容。实训室应分岗位分组进行，并且各岗位间要有较规范的传递流程，各岗位的凭证等资料传递关系和手续要到位。

学生除实训室的模拟实训外，ERP沙盘模拟系统对实训操作有很大的帮助，该系统倡导学生主动参与，能有效地使教学活动中的以教为中心向以学为中心转变，学生角色的分工能让学生感受到较为真实的企业经营气氛，能培养学生的职业能力和职业素养。又培养了学生的全局意识和团队协作精神，让学生在面临社会实习困难的难题下能够了解企业经营管理的理念和掌握会计核算的实操技能，是一种值得大力推广的实训方式。

网中网公司开发的会计实训教学软件，通过3D技术，设计了一个虚拟的现实环境，在该软件中，学生可选择不同的虚拟企业进行实习，并模拟与人打交道，外出办事，完成会计相关的所有经济业务并及时进行会计核算，整个流程下来，学生有身临其境的感觉，有效地弥补了学生下企业实训困难的不足。

加强校企合作，积极创造条件让学生进企业进行实训，因为只有在真实的企业环境中，才能使理论知识和企业实际真正的结合起来，让学生认识到自身的不足，有利于教师在教学中及时调整教学方法和内容，模拟实训也才能真正落到实处。

3.培养和引进相结合，加强校企业合作，提高教师技能水平

中职学校应努力培养“双师型”教师，多组织教师参加各类会计培训，利用假期等时间选送送教师下企业实践。根据实训教学需求，可聘请企业专职的会计人员参与到日常教学中来，这样可密切学生与企业、社会的联系，同时也可促进学校和企业的互动。现在国家虽然大力倡导走“校企合作，工学结合”之路，但同样应出台这方面的配套政策和具体可操作的措施，政府部门应积极为校企合作牵线塔桥，真正实现企业发展与学校教学效果提高的良性循环。

参考文献：

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