在小学语文教学中推广个性化阅读策略与反思
摘要：阅读的方法有很多种，可以是边想边读，可以是边表演边读，可以集体读，个人读，也可以是批注阅读，学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要，促进个性品质的发展，当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。
关键词：个性化 思维空间 生活体验
一、小学语文推广个性化阅读的必然性分析
知识经济时代的教育不应局限于给学习者以坚实的科学文化知识，还应该培养与知识经济社会所相适应的一系列行为、能力和品质，并渗透到人的精神生活中去。最大限度地发挥每一个人的潜能和价值以及一个人的首创精神和创新能力，已成为这个时代的主旋律。最新的颁布的《九年义务教育语文课程标准》开宗明义：语文是工具性和人文性的统一。新课程标准上还谈到：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，在不同的时间，不同的地点对同一作品的阅读，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学就要创造一个“互相对话”的交互情境，让教师、学生、作者，以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的。所以说，阅读个性化是语文教育的必然归途。而阅读个性化则给学生留下了民主的空间、主体的地位、创新的机会，有利于培养现代社会所需要的多种精神和品质，充满着浓郁的“人文关怀”，因此，它是学生自身成长的必然需要。
《语文课程标准》力纠时弊，强调在独立阅读过程中发展个性。它明确指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现，它要求学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。新的课改理念迫切需要我们的教师观和课堂教学观的变革。于是在市教育学会的指导下，我校申报了《“个性化阅读”方法指导的研究》的课题，为的是把教学研究落到实处，真正达到改变教师的教学方法和学生的学习方式的最终目的，并使之深入课堂教学，提高教学效率，构建培养创新精神和实践能力的学习方式及其相对应的教学方式，培养创新型人才，提高教师综合素质，使教师从教书匠向科研型的教师转变。在课题研究的过程中，尊重学生人格，关注学生个体差异，关注学生的学习兴趣和学习方式，引导学生主动地、富有个性的学习已被广大教师和学生所接受，并产生了积极的影响，为新的课程改革奠定了实践基础。
二、小学语文个性化阅读推广策略
1、建立开放性、有层次的课堂。努力为学生创设良好的个性化阅读氛围。教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。教师要根据学生的认知水平和个性特点制定相应的个体目标。目前常规的做法是统一与分层相结合、教师自制与师生共制相结合。这样，既有基本目标，又有适应不同学生发展需要的发展目标和超纲目标。
2、引导学生形成正确的审美观。强调阅读活动中学生的自主性并不是要教师放弃对于阅读活动的主导作用，其实在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。
3、引导学生大胆质疑，勇于创新。个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观。所以，教师在阅读教学活动中，要时刻注意发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑，不迷信阅读文本和教师，展开讨论，多从不同的角度来解释，这样，学生的个性化阅读才有质的提高。
4、激活主体，多元评价。阅读个性化的评价应该是自主的、多元的、延时的、包容的。所谓自主性评价就是把评价的权利还给学生，加强自我评价和相互评价，这样更能突出学生支配自己权利的意识及能力，有利于强化学生自立、自尊、自强的意识，产生自我激励，自我调控的效应。所谓多元性评价，就是评价的标准不应过分追求标准统一，而应该根据每一位学生实际情况灵活些，只要比以前有所进步了，就要鼓励表扬；同时评价的方式也应该是多元的，笔试、口试、成果展览、成长记录袋，只要能促进学生个性发展都行。所谓延时评价就是不急于对学生的言行进行评价、作出结论，而是让他们处于一种自然发展的状态。它为学生提供一个自由的思维空间，让学生大胆思考、驰骋想象、相互启发、集思广益，获得更多的创造灵感。所谓包容性评价，就是要珍视学生的独特见解，允许学生有自己的理解。它充分尊重了学生的个体的主观能动性，让学生各抒己见，使更多的学生有学习、思索的时间和空间，更利于学生个性的张扬。
5、让学生自主选择阅读材料。在进行个性化阅读时，应充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生自由活动的时间和空间。
6、让学生自主选择学习方法。学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣、爱好，表现为不同的个性。因此，教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，教师加以适当的引导，就会取得意想不到的效果。阅读的方法有很多种，可以是边想边读，可以是边表演边读，可以集体读，个人读，也可以是批注阅读，学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要，促进个性品质的发展，当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。
总之，阅读是人重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦。每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。个性化阅读能让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
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