浅谈新课改下高中思想政治课的人文教育

摘要：本文就新课改下如何加强高中思想政治课的人文教育从营造人文课堂氛围、渗透人文启迪、设计人文性的学习方式、实施人文性的教学评价等方面进行了全面探讨，以促进学生全面发展，愿与同行一起共勉。

关键词：人文启迪 课堂氛围 学习方式 教学评价

简单来说，人文精神就是以人为本。人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。新的教学过程观认为，教学过程不是一种单纯的认知过程，而是生命意义的实现过程，是师生对于生命内涵的体验过程。在这一过程中，不仅要实现知识与技能的习得，而且更为重要的是理解生命的意义，积累对生命的体验，实现人生的价值。高中思想政治课留给学生的，除了知识与技能、智慧的开启，还应包括身心的点化和人格的润泽。下面我从课堂氛围、教学内容、学习方式与教学评价等方面谈谈如何在高中政治课里进行人文教育。

一、师生共享，营造人文性的课堂氛围

新课改所呼唤的是“共享”式的师生关系。在“共享”的课堂氛围中，学生是知识的建构者，而教师则是“平等的首席”，承担着学生“精神指导”和“人格引导”。在这种“共享”的课堂氛围中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看做是师生共度的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。为此教师要做到以下几点：

一是让甜美的微笑装点你的面容。教师应该带上甜美的微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。比如，对于发言较好的同学，微笑是对他的赞赏；对于想发言而又不敢说的同学，微笑是对他的鼓励；对于发言不够好的同学，微笑是对他的安慰。 二是用亲切的话语拉近师生间的距离。老师应该把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你，课堂才会成为师生共享的乐园。三是小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格。自尊心对每个学生而言，都是非常可贵的，但也是非常脆弱的，它就像一张白纸，一旦你捅破了它，他就会“破罐子破摔”。所以，教师要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。 四是对待学生要有一颗真爱之心。学生大多非常敏感，教师是否真的爱他们，他们一眼都看得出来。所以，要想和学生搞好关系，光靠表面功夫是远远不够的。教师必须蹲下来，听听他们的心声，和他们做朋友。除了学习上，还要在生活上、思想上多关爱他们，让他们觉得你是他们可以信赖的人。这样，他们就会放心大胆地表现自己，展示自己。

二、知识整合，渗透人文精神的启迪

高中思想政治课教育的最终目的是要培养学生良好的品德，养成良好的行为习惯，完善独立的人格。为此，我们应在教学中，结合学生的生活实际和道德实践，对课程基本知识和结构体系进行有机整合，充分注重以优秀的人文精神资源来拓展，敞开学生的人文视界，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团队合作精神，促进学生人格的健康发展。同时要注重与学生生活经验与社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展和提升他们的经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。具体来说，高中思想政治课应渗透如下人文精神：

第一，以人为本的主体教育。重视人的主体性，注重开发人的智慧和潜能，不断发掘人的创造精神，把重视人的自身发展与重视社会发展和谐统一起来。

第二，创新精神教育。信息时代的发展取决于人的发展，而人的发展的灵魂和动力是创新。创新意识、创新情感、创新思维等构成的创新人格及创新能力，应成为新世纪的价值取向。

第三，道德意识的教育。在充满竞争和风险的现代社会里，加强和弘扬中华传统伦理道德，对于提高全民族素质有着极为重要的意义。

此外，还包括平等观念教育、时事教育、环境教育等综合教育。

三、重视生活体验，设计人文性的学习方式

真正意义上的思想政治课学习过程是一个凭借经验进行自我建构的过程。只有让学生亲身经历“在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳，不断提升自我、完善自我”的历程，才能使不同的学生在学习中得到不同的发展。为此，在教学中，教师要不断创造条件，创设教学情境，设计悬疑性和冲突性的活动环节，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。

四、关注学生发展，实施人文性的教学评价

新课标指出，评价应以促进学生发展为目标，既要关注学生知识与技能的理解与提高，也要关注他们的思维过程，更要关注他们情感、态度和价值观的形成和发展。这种由重“定量评价”向侧重“定性评价”的人文转变，将对学生的学习过程产生积极的影响。因此，教师对这门课程的评价应重在检测学生在面临具体问题时的态度变化、心理状态和综合应对能力的提高上。为此，教师应在教学过程中，运用多种评价方法，如观察，即教师在自然状态下，有目的有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行引导和评价的依据，又如谈话，即教师通过与学生各种形式的对话，获得学生思想品德发展状况的信息，据此对学生进行引导和评价，并建立学生成长足迹袋，记录学生在学习中的各种表现，主要是进步和成就，教师给以激励性的评语，结合各种活动评价和适量的形式多样的考试，促进学生健康发展，养成良好的思想品德和行为习惯。这种评价，充满了人文关怀，更能体现新课改理念。

参考文献：

[1]王明泉：《探学生思想政治素质形成规律求高中政治新课程教学之道——对高中思想政治新课程实施的若干思考与建议》，《课改·探索》，2005年第11期。

[2]伍揆祁：《思想政治教育人文关怀论》 中国社会；第1版（2007年7月1日）