终身学习理念下社区教育体系的构建

摘要：从古代的科考到现代的老年大学，终身学习理念在我国有着渊源流长的传统。本文从我国终身学习理念的传统出发，分析当今的终身学习观念，并结合社区教育体系分析终身学习制度的构建。

关键词：终身学习；社区教育

终身学习在中国有着渊源流长的传统。中国古代教育没有年龄的限制，虽然当时的教育主要用于考试，这是官员的训练场地。系统的成人教育成立于20世纪50年代，但这是对正规教育体系的补充，作为实施国家人力规划的手段。终身教育作为一种现代的概念正式引入中国是在文革结束后的70年代末，这个概念与国家教育密切相关时，然而没有太多个人发展空间。20世纪80年代初期，脱离了严格的人力规划，这引起了个人对教育的渴望。这样的愿望与学习中的自我激励的长期传统相结合，形成了新中国的终身学习理念。

1 我国的终身学习传统

在中国举行的考试培育了中国的教育价值观。我国的考试制度历时约1300年，直到20世纪之交的中国古代。这样的传统没有限制学习的模式和时代。但是，这样的传统是学习作为成功的结束。这种传统和现实的相互作用，使终身教育这个广泛的概念解释了最近的事态发展。在国家设立的正式机构中只有少数人学习过，在这个系统中，学习可以被看作是唯一的通向成功的渠道。换句话说，这是一个以产出为导向的或以结果为导向的系統，几乎不考虑过程。在考试中取得成功纯粹是对学者的努力和才能的认可，甚至不是对他们的知识或技能的考验。大多考生试图重复考试，许多人在成功时年龄都已经很大。同时政府鼓励老年学者，以表彰他们在尝试考试上不懈的意志和努力。超过一定年龄（例如50岁）的候选人并不罕见，在考试期间会给予优惠待遇，也有很多皇帝给老年学者授予特殊荣誉“学位”的情况，尽管他们中的一些人拒绝并认为这侮辱他们的学术能力。总而言之，中国古代的科考制度促成了我国的终身学习传统。

2 现今的终身学习观念

我国建国初期借鉴苏联的教育体系，除了义务教育还有其他正式或非正式的课程，如继续教育、社区教育、老年人教育、自学考试等。成人教育学习模式包括：广播和电视广播、晚上面授班、函授课程、休假课程等，所有这些提供了一个非常强大的中国成人教育基础设施。成人教育课程与正式课程没有太大区别。例如，虽然有单独的课程大纲和课本，成人教育与高等教育的内容几乎完全相同，除了它们根据不同的时间安排和不同的实际安排要求。

在二十世纪八十年代初，国家第一次允许经营私营企业、外商投资和自谋职业的合资企业，所有这些都在国家计划之外产生了就业机会，就业市场不断扩大。逐渐地，自雇工作比国有企业的工作更受欢迎。在20世纪90年代后期，一些国有企业被拆除。面临巨大失业的风险，国家决心取消国家的工作任务分配，高等教育毕业生将不再进行工作分配。总的来说，市场上有新的人力需求，而且个人也可以提升自己以改善自己在就业市场上的情况。 因此，成人教育有了惊人的发展。（见图1）

3 终身学习理念在社区教育体系的实践

在我国社区终身教育理念在很多地方有着实践，在此笔者以非学历教育与远程学习体系为例。

3.1非学历教育

非学历教育的主要工具是社区。社区教育是现在常用的术语，它拥有一些特征：1、社区教育主要由志愿机构提供，由当地社区的志愿者组织。2、社区教育本身就是动员当地人资源的过程。这是一个“自我管理、自我教育”的过程。3、社区教育通常与其他当地设施相结合如图书馆、体育馆、俱乐部、文化中心甚至是夜晚俱乐部。社区教育已成为各种各样正规教育以外的焦点教育活动。老年人教育的场所主要是大学老年。1997年，中国有四所老年大学在上海。他们通过全市1000多个中心开展工作，这样的中心被视为由当地社区管理的大学的分支机构。四所大学的总入学人数约10万人。粗略的估计表明，有超过80个科目在老年大学教授，它们包括艺术、健康、家庭科学和艺术语言，以满足学生的不同期望。

3.2远程学习体系

作为一种远程开放教育，网络教学在社区教育中具有巨大的市场。要充分利用社会的先进技术和技术，拓展新的教育领域。首先，为了加大硬件投资和计算机网络社区网络资源的建设，建立学习中心，充分利用互联网和社区中心广播，建立广播电视大学为中心信息网络，邀请更高层次的理论或专业专家，通过网络教学和社区进行直接交流。这一开放和远程教育已扩大到社区，并扩展到各社区的教育，特别是专业和成人教育。网络教育面向社会所有成员，使他们能够与外界沟通，享受其他社区的教育资源。二是教育体制改革，如加强现代设施的应用；要特别重视教师队伍建设，学校和社区服务，确保经济社会发展方向的协调发展，坚持开放式教育经验，开放灵活的教育模式，促进社区教育事业的发展，使之成为进步的阶梯。

4 总结

随着经济全球化、信息技术和高新技术的发展，中国即将进入“二十一世纪全民学习、终身学习的学习型社会”。学习不仅是人们生存和发展的需要，也是一种基本的生活方式。面对这样一个庞大的学习市场，我们必须建立相应的教育体系来满足学习的需要。社区将成为最大的学习市场，因此，在终身学习理念下构建社区教育体系是十分必要的。

参考文献：

[1]李兆允.终身学习视野下的社区教育发展策略[J].成人教育.2016（03）

[2]张莉.中国城市社区终身教育共同体建构研究[J].社会工作.2015（06）

[3]杨国德.社区终身学习体系建构：台湾地区现况评析与精进策略[J].职业技术教育.2011（09）

作者简介：诸天龙（1993.02.28）男，民族：汉，籍贯：上海市，职务：硕士研究生，学历：硕士在读，研究方向：人力资源开发与企业培训，单位：华东师范大学。