浅谈初中语文教学中审美教育的渗透

摘要：审美教育要渗透于语文教学中这也是中学语文教学的根本原则之一。如何在中学语文教学中贯彻、渗透好审美教育，如何在语文教学中培养学生健康高尚的審美情趣呢？我认为可以从下面几方面着手：

关键词：初中语文；渗透；审美教育

1 用语句的节奏美，增强语感，感受音乐美

掌握好语言的节奏与韵律所显示出来的那种抑扬顿挫的语调，轻重缓急的语速，字里行间的回环往复，体现出一种和谐的音乐美。教师应抓住教学契机，点拨、启迪学生把握轻快、凝重、低沉、高亢、舒缓、紧张的节奏，把学生引入一个千姿百态的意境，富有节奏的朗读，使学生保持最佳的心理状态，获得情感和情性的熏陶。如：我在指导诵读《关雎》停顿。关关‖雎鸠，在河‖之洲。窈窕‖淑女，君子‖好逑。《诗经》中的诗大多为四言，一般读成“二二”的停顿，读出节奏，感受和谐的音乐美。而古诗大多数是五言或七言，五言一般按意义读成“二三”格局如“绿树/村边合，青山/郭外斜”或“三二”格局如“会当/凌绝顶，一览/众山小”，七言一般读成“四三”格局如“白日放歌/须纵酒，青春作伴/好还乡”。学生掌握了诗词的节奏后，打着拍子朗诵诗歌，在节奏美和音乐美的氛围中获得了情感体念，感受到了古代诗词的艺术美感。古代许多诗词被配上曲子后成了脍炙人口的经典歌曲，为世人世代传唱，教学时如果用音乐演唱的方式教学，学生在演唱中身心投入，更容易体会诗人的情怀，感受诗词的音乐美和意境美。如，我在教读《无题·相见时难别亦难》、《水调歌头·明月几时有》等古诗词时，教学生用歌唱的形式去理解背诵诗词，学生兴趣盎然，气氛活跃，在美的音乐中享受、感悟，得到美的熏陶，从而感受到了古诗词的艺术魅力，更加热爱诗词。

2 利用网络展现美的意境，实施学生美育感染

现代语文教学侧重把语言文化中美的东西展现给学生，对学生实施美育感染，但仅凭借文本教材中的图片与文字，是不能对学生产生美的强烈刺激的，不会让学生受到美的感受的。因为从美学的观点来看待祖国文字，它并不是枯燥的字、词、句的构建，而是有血有肉的、寓意深刻的、饱含情意的、形体优美的一幅幅画卷。可我们的学生往往支离破碎地看待祖国的语言文学，把它看作无生命的墨迹，久而久之也就变得对语文学习枯燥无味。倘若我们能有效借助网络资源“图文并茂、视听结合”的多媒体优势，引导学生把文字变活，那么展现在学生面前的便是栩栩如生的文化生命，用它去刺激学生的感官，学生就会获得语言文化的情感教育、美的感染。在初中语文教学中，网络文化平台及其资源能有效拓展中华语言文字的形象空间，美化文字的内容意境，发展学生的文字想象力，使学生在优美文字的熏陶、感染、启迪下，获得审美能力的培养。如：教宋词《明月几时有？把酒问青天》时，首先，我就下载了邓丽君演唱的这首歌（以这首词而谱曲），再剪辑了图库中与词有关的意境图片，连缀起来自制了FLASH课件。学生的心是向往美的，在优美的旋律中，恬美的歌声和一幅幅画面的熏陶下，学生体会到了这首词所表达的悲欢离合，也感受到了这首绝唱的美丽之处。那是景美、人美、情更美的有效结合，不用老师讲析，其美的意境也能让学生陶醉，让学生受到美的感染。

3 要诱发学生的审美情感，培养学生表达美、创造美的能力

创造美是美育的目的所在，也是审美教育的最高境界。文学作品往往是作者借以表达强烈感情的载体。在教学过程中，应把这种感情化为学生的强烈情绪活动，从而使他们获得美的享受，激发他们进一步创造美的热情。如：语文的仿写题中，所提供的例句一般语言简明，构思新颖，有很高的审美价值。学生在阅读品评之后进行仿写，会有很高的热情，进而积极地去创作佳句、创造美。如：有个仿写题是请学生根据例句仿写一组句子——“种子如果害怕被埋没，就永远不能发芽。”学生随即创作了许多精妙的句子。如：“蜡烛如果害怕焚身，就永远不能发光。”“航船如果害怕触礁，就永远不能远航。”……一个个饱含哲理的语句，显示了学生的智慧和创造美的能力。而我们也正是期望通过这些仿写题的训练培养学生创造美的能力。

4 提高学生识别美丑的能力，培养学生鉴赏美的能力

学生鉴赏美的能力就是学生对审美对象的分辨和评价的能力，它以一定的文化知识、一定的审美能力和想象力、丰富的审美情感为底蕴。鉴赏美要在形象感知的基础上进行思索和分析，进一步领会作品所蕴含的意义，是在发现美的基础上的深化和升华。在语文教学过程中，我们正应该培养学生鉴赏美的能力，防止学生的审美活动浮于表面。高原上昂然挺立的白杨树究竟美在哪里？同是岳阳楼，同为洞庭水，为何阴晴两景会使“迁客骚人”产生忧、喜两种览物之情？搏风击浪的海燕具有怎样的象征意蕴……应引导学生深入探究，发掘其深层意味和文章主旨，对课文中的人物、事件进行准确的分析和评价，从而把握审美对象美的真谛和本质。如：周敦颐的《爱莲说》采用拟人化手法，托物寓意，行文平淡自然，富有情味，委婉含蓄，不露锋芒，表现了作者高尚的人品和情操。文中写道：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”可引导同学从此联想到社会上具有像莲花这种“出淤泥而不染”的高贵品质的人，进而感悟到作者高洁的情操，加深美感，全面体会其中的语言美、形象美、哲理美。

美是需要我们用一双慧眼去发现，用一颗敏感的心去细细体会的。只要我们在中学语文教学中能帮助学生练就这样一双慧眼，激活学生那可好奇而善感的心，就能让学生在教学中受到美的熏陶。