如何培养政治课学生的创新能力

摘要：在思想政治教学中，引导学生的兴趣，营造活跃的课堂气氛，对学生进行情感教学，激发学习兴趣，注重参与培养学生的创造能力，懂得运用使学生掌握概念的确却含义。

关键词：教学情景 激发兴趣 创新意识

新课程改革实施以来，如何实施素质教育，素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。作为一名政治课老师必须掌握先进的教育方法，才能适应新形势下素质教育的需要，培养出具有创新能力的新型人才。通过教学和经验得出以下几个方法。

一、 以情感为驱动，感化学生的心灵，树立人生观、价值观和世界观

这种理念要以教师的人格魅力、真情、动情、激情为前提。教师的魅力直接影响学生的思想情感，在无形中培养成积极向上的远大理想；教师的真情，首先表现在对每个学生的关爱上，因为只有关爱，学生才会喜欢你，才愿意接受你的教育。因此，教师的真情就在于对自己要讲授的知识内容有深刻的理解。既要入教才主人公之情，入教才情景之境。教师给学生讲爱国主义教育，那么自己首先就得具有充沛的爱国之情，教学情感是通过双向活动传递来交流的。

二、创设积极的课堂教学情景，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力

教师在教学时，首先得注意激发学生的兴趣，用兴趣来吸引学生学会思考和创造，在政治课教学中，教师要激发学生的兴趣，就要在自己勤于积累资料的基础上，巧设问题的情景，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓意，脍炙人口的诗歌、富有哲理的名言、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默诙谐的漫画等融会到教学中去，让学生每一节课都有新的感觉、新的发觉和新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，处在活跃的思维状态，产生强烈的求知欲望并萌发创新意识。

三、 利用问题驱动 ，巧妙设置疑问，培养学生创新思维

人的思维是有规律可寻的，创新思维是指发明或发现莫种事物规律的过程。创新思维有五个特点，既独特的知识结构，积极的求异性，敏锐的观察力，创造性的想象和活跃的灵感。这种创新思维能保证学生准确地分析新情景，解决新问题，并将大家迁移到学习新知识的过程去，顺利地完成学习任务，“学起于思，思起于疑”，教学实际过程上就是设疑、质疑、析疑、解疑的过程。这就要求教师在课前精心设置疑问，课堂教学巧妙提出疑问，先让学生感到山穷水复疑无路，激励诱导学生通过自己努力去寻找，达到柳暗花明又一村的境地。当学生找到答案后，得到的不仅是成功的喜悦，同时也是创造能力的滋养。

四、 课堂教学以学生为主体，注重参与，培养学生的创造能力

课堂教学是师生双方情感交流的过程，教学的艺术不在单纯的传授知识，而在于激励、呼唤、鼓励蒙昧的心智。课堂上教师不能只唱独角戏，学生当观众，而要给学生参与的时间和权力，鼓励学生讨论、质疑、发表各种见解，形成师生互动的交流。教师的职责不在于教，而在于引导学生学，不能认为学会就行了，而应重在与会学。这就要求教师在教改上下功夫，利用新的教学理念、教学方法，营造民主、平等、和谐的教学氛围和人际交往环境，使学生积极大胆地参与课堂教学活动，逐步培养创造能力。例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每一个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备从分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律和道德的关系，初一政治课的培养爱国主义情操，学生通过交流和讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。

五、 注重学生的个体差异，培养学生的独创精神

每个学生的生活环境、思维方式、学习能力都会有所不同，学生的天性就是好奇和求异，教学中应坚持因材施教针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。对学生的求异个性，我们要好好引导和鼓励他们凡事都喜欢问个究竟和另辟路径，在这中求异的过程中培养和增强他们的独创精神。

六、 懂得并善于运用迁移式的教学法，使学生掌握概念的确切含义

迁移法教学是我们教学中常用的教学方法。在政治课的教学中 ，图表迁移法具有直观、简洁、明了的特点，图表的信息比较容易储存在大脑中，可以帮助我们深刻理解，牢固记忆各种的特殊以及相关的知识，如在讲有关的概念基本含义与基本特征联系起来同一理解，以获得一举两得的效果，这样就可以使学生更加明确理清知识脉络，形成一个知识系统。

总之，新课程改革对思想政治课提出了一些新的教学要求，课堂教学中，学生创新能力的培养，是提高教学效果的最佳途径，也是素质教育的核心。它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧和形成人的健全个体为根本特征，我们努力应追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会发展的需要，提高我们思想政治课的教学效果。