幼儿攻击性行为的应对方法分析

　　摘要：攻击性行为是幼儿成长中较为常见的不良行为。在实际生活中，幼儿之间会经常发生一些带有攻击性的行为，这对被攻击者与攻击者的心理都造成一定影响。因此，怎样应对幼儿具有的攻击性行为已经成为社会各界关注的焦点。文章重点研究了幼儿攻击行为的具体表现形式以及危害，并探讨了幼儿产生攻击行为的主要原因，同时提出了几点相应的应对措施。希望可以使幼儿的攻击性行为得到改善，帮助幼儿健康的成长。
　　关键词：幼儿攻击性行为控制方法分析
　　
　　幼儿在生活中会经常出现攻击行为是一种普遍的社会现象，是成长的重要环节，攻击行为对幼儿的身心发展有着直接影响，倘若不及时纠正幼儿的攻击行为，不仅会使幼儿的品德发展受到影响，还容易形成具有攻击性的人格，为今后的社交带来紧张的局面，甚至产生犯罪行为。
　　一、幼儿攻击行为的具体表象以及危害
　　攻击行为是幼儿成长中经常遇到的一种行为问题，又被称之为侵犯性行为。在心理学中经常把攻击行为定义成让他人心理或身体受到痛苦的故意行为，具体的表现形式有四种：第一种，对他人的身体直接造成侵害，比如：踢人、咬人、打人等；第二种，言语上伤害他人，比如：嘲笑、谩骂、叫嚣等；第三种间接的从心里上对他人造成伤害，比如：挑唆、污蔑、背地里说坏话等；第四，伤害他人权利，比如：故意损毁他人物品，使用暴力抢走他人物品等。幼儿具体攻击行为表现形式通常受到性别与年龄的影响而存在差异。年纪越小攻击性越明显，并且男孩多于女孩，身体攻击多于言语攻击。
　　幼儿产生的攻击行为不仅会危害他人，并且还会是自身的身心健康受到影响。研究数据表明，具有攻击性的幼儿，人际关系较差，很多同龄幼儿不会靠近，有的幼儿因为受到欺负，甚至恐惧去幼儿园，并且具有攻击性的幼儿喜欢惹事，使幼儿园正常的教学秩序受到影响，增大了幼师的工作量，为许多幼儿的家长带来麻烦。
　　值得注意的是，倘若幼儿的攻击行为没有及时得到纠正，这种攻击行为将为陪伴孩子一生，使其很难适应今后的社会生活，人际关系将变得紧张，甚至产生犯罪行为。所以，一定要深入研究导致幼儿出现攻击行为的原因，并使用相应的应对方法，让幼儿的攻击行为及时得到纠正，这已经成为幼儿教育中的重要课题。
　　二、幼儿产生攻击行为的主要原因
　　（一）生物因素。研究结果表明，幼儿的一些生理特点会对攻击行为的表现产生影响，例如：气质、发育、荷尔蒙分泌。研究数据显示，攻击行为的严重程度和雄性激素的分泌有直接关系，这就能解释男童的攻击行为为什么大于女童。因为幼儿的发育还不十分健全，其大脑皮层的神经易兴奋，同时幼儿有强烈的好奇心又好动，一般在新刺激中会产生异常行为。另外，幼儿肢体神经发展不健全，自制力很差，因产生攻击行为。父母的遗传为儿童的神经种类带来不同气质，哪些天生喜欢哭闹、爱发脾气的幼儿，今后易产生攻击行为。
　　（二）心理发展特点。幼儿是人类成长的萌芽期，幼儿在这个时期喜欢和自己年龄相仿的儿童做游戏，但是对社会的认知还处在以自我为中心的阶段，缺少分享精神，没有社交经验，当两者相冲突时就产生了攻击行为。
　　（三）教育方式不当。过度放任或是过度专制的教育模式都会使幼儿产生攻击行为。一些教师与家长喜欢用惩罚或是高压管制来教育幼儿，这样会使幼儿产生严重的挫败感，幼儿易产生对抗心理，并且幼儿从教师与家长身上学会了攻击他人的行为模式。
　　纵容和溺爱会间接或是直接鼓励幼儿形成攻击行为。当幼儿具有攻击的行为得到赞同时，幼儿从攻击中得到了奖励，进而去复制它。例如，幼儿在校园里因争抢玩具推到他人，教师或家长并没有阻止，这助长了幼儿今后产生攻击行为的气焰。但是，倘若教师与家长对幼儿产生的攻击行为及时制止，进行适度的惩罚、批评，那么这些具有攻击性的幼儿在今后生活中，为了不受批评或是惩罚，那么他今后的攻击性就会减少。
　　三、纠正幼儿攻击行为的方法
　　（一）及时制止与干预幼儿的攻击行为。教师与家长要及时制止与干预幼儿的攻击行为，让幼儿意识到攻击行为是不良行为，是会受到批评、惩罚的，另外要帮助受害幼儿维护权益，并对旁观的幼儿进行警示教育：具体方法是：
　　第一，对具有攻击性的儿童批评、惩罚，绝不纵容，对于攻击行为严重的幼儿，要根据情节严重程度给予相应的惩罚，让幼儿明白攻击行为是不被接受的，但值得注意的是惩罚与批评一定要及时、适度、合理，前往不要进行体罚。体罚只会让幼儿的心理受到影响，产生更大的攻击行为。
　　第二，对幼儿的亲和社会行为有进行鼓励、表扬。教师与家长要善于发现幼儿身上的闪光点，特别是具有攻击行为的幼儿，对这些幼儿身上的优点要及时奖励、表扬。当教师与家长看到具有攻击行为的幼儿和其他幼儿一起融洽的玩耍时，或是帮助他人时，教师与家长要高度重视，并以此大肆表扬这名具有攻击行为的幼儿。强化正面行为可以有效控制幼儿攻击行为的形成，幼儿正面行为受到肯定，将会一步一步向好的方向发展。
　　第三，交流。具有较强攻击行为的幼儿，自我为中心较严重，自我评价能力和认知能力很低，控制情绪有障碍，所以只进行惩罚与批评是不够的，还要加强与幼儿的交流，这对具有攻击行为的幼儿，要耐心倾听幼儿的想法，同时进行正确引导，帮助幼儿辨别是非，疏导幼儿的不良情绪。
　　（二）为幼儿建设良好的生活环境，降低环境对幼儿攻击行为产生的刺激。
　　第一，为幼儿建立良好的室内外活动空间。幼儿园应按照幼儿园工作流程上的要求严格控制班级人数，不能为了自身利益而持续增多班级人数。教师在构建环境时，要将每个区域合理分开，尽量为幼儿创造更大空间，避免幼儿因空间拥挤，而产生的冲突和摩擦。在引导幼儿玩耍时，可以让具有攻击行为的幼儿到人数少的区域玩耍，以便减少攻击行为的产生。
　　第二，为幼儿建立一个让心理可以很好发展的环境。幼儿产生的一切行为易被情绪支配，情绪状态不好的幼儿通常易产生攻击行为。倘若教师与家长对幼儿较严厉，幼儿一定会对教师与家长产生一定的畏惧心理，长时间处在这种压抑环境中，幼儿对教师的不满会通过攻击他人宣泄出来。所以，教师应用平常心关爱每名幼儿，注意他们的各种需求，帮助幼儿表达心中想法，使师生关系变得融洽，在幼儿之间以及师生之间建立一种轻松、愉悦、民主的心理环境，让每名儿童都在积极情绪中体验生活，尽量减少给幼儿带来太多压抑感与挫败感，时刻观察幼儿产生的不良情绪，并进行及时疏导，帮助幼儿尽快从不良情绪中摆脱出来，以便保证心理上的平衡，进而降低幼儿产生攻击行为的心理因素。
　　（三）帮助幼儿建立自控能力。
　　第一，加强幼儿对社会的认知能力，首先要让幼儿明白一些简单道理，培养幼儿初步形成正确的是非观念以及判断是非的标准，让幼儿从心里明白攻击他人是不对的行为；其次，要培养幼儿养成遵守规则的好习惯，让幼儿用规则约束自身行为，同时会对违反规则的行为感到不安、自责；第三，帮助儿童正确的评价自己，理解、包容他人。对于那些具有攻击行为的幼儿来说，他们一直生活在家长的责备、同伴的远离中，无法做到对自己进行正确评价。教师要给予这些幼儿更多关怀、鼓励、信任，让他们重新认识自我，加强好孩子的自信心，同时将以心中好孩子的准则来要求自己。
　　第二，帮助幼儿树立同情心，研究数据显示，不管小学生、少年、青年、成年在看到受害者出现明显痛苦时，都会停止进攻。但幼儿通常不会，他们会一直进攻受害者。心理学家指出，幼儿之所以会这样，主要是因为幼儿还没有同情心，在攻击他人时，幼儿没有感到不安或是羞愧。因此，要帮助幼儿树立同情心，这样可以有效减少幼儿的攻击行为。帮助幼儿树立同情心的关键是，让有攻击行为的幼儿体会被攻击者的痛苦，心理学家称其为共感性。也就是从他人角度感受他人情感的能力。培养幼儿的共感性，让幼儿了解他人的痛苦，可以进一步控制幼儿不进攻他人。
　　总结：
　　综上所述，在应对幼儿的攻击行为时，要具体现象具体分析，使用一些切实有效的应对方法，从本质上纠正幼儿的攻击行为，帮助幼儿健康成长。以上提出的几点应对方法，希望可以提供给一些借鉴作用。
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　　作者简介：刘爱萍，女，1963年4月27日，汉，安徽合肥人，学历：大专，职称：小教高级教师，研究方向：幼儿教育。