高中政治主观题的有效教学策略研究

摘要：政治是一门集经济、哲学、时事政治为一体的学科，对培养学生的世界观、人生观、价值观发挥着举足轻重的作用。其中主观题是高中政治教学的重要组成部分，不仅考查学生对政治概念的掌握情况，还要能够联系社会热点发表自己的见解，所以政治主观题的有效教学是学生提高政治成绩的关键。本文主要是从转变教学观念，进行高效备课，创新教学方法，完善教学评价等几个方面来研究高中政治主观题如何进行有效教学的策略。

关键词：高中政治；主观题；教学策略

高中政治主观题的考查形式主要是结合当前热点问题和时事政治给出具体的材料，然后根据解题要求进行作答。而对于题干中给出的主观题材料可以归纳为“体现类”主观题、“反映类”主观题、“原因类”主观题、“对策类”主观题、“影响类”主观题等多种题型，老师在教学过程中可以结合典型例题进行总结，使学生掌握不同的解题技巧，从而更好的提高政治主观题的做题效率。然而在实际的政治课堂教学中仍然存在着教学观念陈旧、教学方法单一、教学评价不完善等问题，所以本文主要是针对存在的问题提出有效教学的策略。

一、转变教学观念，明确学生的主体地位

树立新的教学观念首先是教育观，高中政治主观题教学面对的是所有学生，要努力提高学生的学习能力，培养他们终身学习的意识，而不是只面对少数或者某一部分学生，所以要改变灌输式的教育方式，进行因材施教。其次是教学观，不仅要使学生知其然，还要知其所以然，在教学过程中要为学生创设一个良好的学习氛围，师生之间进行沟通与交流。最后是学生观，明确学生的主体地位，了解每位学生的知识结构和学习基础，制定具体的教学目标，使每位学生都能够积极参与到教学中来。

例如，在学习《文化传承与创新》时，根据给定材料，以中国女药学家屠呦呦的事迹，并指出中医药文化要不断创新才能走向世界，惠及更多的人群为例，让学生结合材料，运用文化传承与创新的知识，指出如何使中医药文化走向世界。在进行主观题的教学中首先老师要引导学生进行正确的审题，明确题目要求所划定的范围，针对此题是结合文化传承与创新的知识，学生在作答时要根据本单元的政治概念；其次老师要给予学生足够的独立思考时间，并且表达自己的观点和看法；最后老师在进行总结和讲解。这样的政治主观题教学才能收到更好地教学效果。

二、进行高效备课，划分主观题题目类型

高中政治主观题有效教学的基础是进行高效的备课，将题目进行归纳总结，针对不同的题目可以运用哪些政治知识，进而选出典型例题进行深入的讲解，使学生掌握对不同题型的划分方法以及不同题型的解题技巧。同时高效备课也需要老师合理分配教学时间，具体到老师的讲解时间、学生独立思考的时间、学生回答问题的时间，并且结合实际的教学情况进行灵活变通，从而更好的保证有效课堂教学的顺利进行。

例如，在具体的政治主观题目中有不同的题目类型，也就会有不同的解题技巧。如“体现类”和“反映类”的主观题，在题型特点上就各不相同，“体现类”在问题中会有“材料体现了什么”“怎样体现”等字眼，而“反映类”则是材料反映了什么现象、问题或者变化等。所以针对这两类题型，老师要进行答题技巧的总结，使学生能够有效作答。

三、创新教学方法，激发学生的学习兴趣

在高中政治主观题的教学过程中如果只使用单一的教学方法，会使学生逐渐感到枯燥，失去学习的兴趣。所以要进行有效教学就要不断创新教学方法，根据不同的教学内容灵活运用多媒体教学法、创设情境教学法、自主学习教学法等不同的教学方法，这样才能更好地吸引学生的注意力，激发他们对政治主观题的学习兴趣。

例如，在学习《用发展的观点看问题》的，对于哲学知识的学习，学生难免会产生一定的畏难情绪，所以在有效教学过程中老师可以利用多媒体为学生呈现一定的图片或者小视频，调动学生的积极性；然后创设一定的生活情境，让学生思考在生活中应该怎樣用发展的观点看问题。这样在进行了一定课前铺垫的情况下，老师可以结合材料讲解政治主观题中对于哲学知识的解题方法。

三、完善教学评价，掌握不同的解题技巧

完善教学评价是高中政治主观题进行有效教学的保证。学生对主观题的学习不能仅仅停留在会解题的这个表面层次上，还要掌握学习方法和解题技巧，学会自主学习，所以这就需要进行科学完善的教学评价。首先，评价主体要多样化，不仅要有老师的评价，还要包括学生的互相评价和自我评价；其次，评价内容要全面化，学生在课堂教学过程中积极回答问题，老师要及时给予肯定评价，学生在课后进行巩固练习时，老师也要给予鼓励性评价等。这样才能更好的树立学生的自信心，加深他们对知识的理解，掌握不同的解题技巧，促进全面发展。

总之，对高中政治主观题有效教学的策略研究是一个不断探索的过程，不仅需要老师的课前准备，丰富的课堂教学，有效的教学评价；同时还需要学生的积极参与，与老师进行交流，不断改进自己的学习方法，提高学习能力。

参考文献：

[1]李玲.高中政治主观题差异教学策略探析[J].课程教育研究，2016（06）：44-45.

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[3]陈龙燕.高中政治主观题差异教学探析[D].山东师范大学，2007.