建立财经类院校教材评估体系，完善教材选用制度
摘要：教材建设是高等学校教学质量工程建设中的一个有机组成环节，财经类教材由于教材种类丰富、出版层次多、版本更新快等特点又使得教材建设工作成为一个难点，本文旨在通过探讨建立财经类院校教材评估体系已促使财经类院校教材选用制度化、规范化。
关键词：财经类 教材 评估体系
Abstract：The construction of teaching materials is an important part on the construction of the teaching quality project in colleges and universities. Because of the rapid development of economy， there are many difficult questions on the construction of economical teaching materials. This paper mainly discusses the establish of evaluation system in economical teaching materials in order to improve the quality of teaching materials.
Key Words：Economical， Teaching materials， Evaluation system
教材是传播教学内容与教学方法的媒介，是教师组织实施课程教学的基本工具，也是学生学习知识和体验学习的途径，因此，教材选用的质量直接关系到教学质量，关系到人才培养的质量。作为财经类院校，由于教学内容更新迅速、变化大，更具有时代性的特点，其对选用的教材与其他理工科类院校相比又有着其自身独有的特点和规律，因此，探讨财经类院校教材选用评估情况可以全面反映财经类教材建设工作的现状、促使学校教材管理工作制度化、规范化，对教材建设水平的提高具有十分重要的意义。
一、我国财经类院校教材选用的现状与存在的问题
由于各财经类院校发展水平和管理水平不同，教材选用作为教材管理中的一个重要环节，存在着很大的差异，有的学校已建立并完善了教材选用管理制度或办法，切实采取措施保证选用教材的质量，但也有很多学校没有具体成文的教材选用制度，只注重教材的配备率而忽视教材的质量，财经类院校在教材选用中主要存在以下的问题：
（一）管理机制不健全或制度执行不严格
教材的选用是教学过程的一部分，应该有一整套完整的、切实可行的筛选、审查、评价制度，但在大多数财经院校，选用何本教材成为了授课老师的个人行为，同一门课程在同一学校能出现好几种教材，甚至有的老师选用的是一本教材，但是授课的内容却是另一本教材，系和学院对教材选用审查不严格，学校对教材的选用缺乏一套客观标准和有效的管理机制，有的学校虽然制定了相对的制度，但是在实际执行中听之任之，有章不循，审查不严，制度形同虚设，最终导致教材选用中的制度缺位现象严重。
（二）经济利益优先，忽视教材质量。
随着社会主义市场经济的发展，财经类院校入学人数的逐年增加，学生对教材的需求量也在增加，涉及到教材编写和出版的出版社越来越多，市面上的财经类教材多不胜举，教材质量参差不齐，很多出版社为了追求经济利益最大化，会出版一些质量较差的教材，这给选用优质教材带来了很大的难度，一些授课教师为了追求个人的经济利益，会选用这些质量差的教材或选择一些“人情教材”，从而影响了教学效果，同时也容易滋生经济贿赂等腐败现象。
（三）获取教材信息的来源渠道单一
在信息化社会，知识的更新瞬息万变，教材也在不断地推陈出新。特别对财经类院校而言，由于市面上相关的教材出版数量多、更新快，同一名称的教材往往有十几种甚至数十种之多，这些教材有为综合性大学的学生编写的，有为理工院校的学生编写的，在层次上有为高职、本科，也有为研究生编写的，而教师在选择教材时，多数只能通过各出版社邮来的书目、样本书等教材信息，或通过书店这一途径，信息来源有限，渠道单一，很难全面掌握相关教材资料的全面信息，教师与教材管理人员在决策教材编写与选用、选用的品种与版本上，经常感到束手无策，从而忽略掉一些优秀教材的信息，影响到高质量教材的选用。
（四）教材更新不及时
财经类院校培养学生偏重于应用型和实践性，学生毕业后需要在短时间内投入到与所学专业相关的工作中，因此，选用的教材既要有一定的理论内容，更应以培养应用能力为主，使学生能够理论联系实际，能对社会经济现象进行分析，也能具体在工作中使用相关技能，这就要求注重教材的知识内容的更新。但在实际教学中，教材大多是由教研室或个别教师指定，教研室或教师为了减少工作量，在教材选用上走形式，经常选定一本教材后一用就是几年，造成教学中使用的教材版本陈旧，教材内容落后于时代发展。
（五）缺乏对教材质量的评价体系，研究、选定教材论证不足。
目前不少高校教材管理部门对教材的选用重视不够，没有建立起科学的教材选用和评价体系，也没有把选用教材的质量纳入到教师教学质量的评价体系中去，对使用教材后有没有达到预期的教学效果、教师以及学生是否满意所选用的教材进行事后的跟踪调查，因此，也就少了教材选用的反馈机制，由于以上诸多原因，不可避免地导致劣质教材进入课堂，严重影响教学质量。
二、建立科学的评估体系是完善教材选用制度的基础
要保证选用教材的质量，建立科学的教材评价体系是十分重要的，这个体系的建立作为教学质量评估体系的一个组成部分，通过一系列指标的设计，反映出教材质量的全貌，从而起到监控教学过程的作用。在设计教材评估体系时，我们需要考虑以下几个基本要素：
（1）引导性。制订教材评估体系的最主要目的是选用优秀的教材，因此，在设计指标体系时必须要向着编写高质量教材这个方向前进，使得出现更多更好地教材。
（2）全面性。制定的教材评价指标体系不能遗漏关于教材的任何重要方面的情况，应全面地、系统地、本质地反映、再现和涵盖教材的各方面情况。
（3）可操作性。制定的教材指标体系要简便易行，既能对教材的编写、使用情况进行度量，又便于在评价过程中操作实施。
基于上述认识，结合财经类院校的实际，评价教材应该注重评价教材所反映的教学水平、科学水平、思想水平、文图水平等方面主要内容，为此，笔者根据财经类院校的特点设计具体指标如表1。
以上几方面的指标，分为好、较好、一般、较差、差五个等级，按照每个指标的分数以及等级计算出最终的加权平均数，这样，我们就得到了该本教材的最终得分以及各指标的单项得分。
参加教材评价的主体应该由三个部分组成，一是专家学者，二是任课教师，三是学生。这三部分形成一个有机的整体，缺一不可。专家学者主要是从教材内容的思想性、先进性方面来考虑，即评价选用的教材是否符合党和国家的方针、政策，是否反映了本学科理论研究的最新成果，是否符合社会发展、人类进步的需要；任课教师则从教材的完整性、适用性方面去评价教材，教材的主要施用者是教师，只有授课教师才能在使用中获得第一手的资料，对选用的教材是否适合本门课程作出直观的判断；学生则是从接受的角度对教材进行使用效益上的评价，对教材是否能真正帮助理解本门课程作出最终评判。
三、切实发挥教材评价体系监督作用，保障教学质量
财经类院校应用性强、实践要求高的特点使得对教材的选用要求更高，只有建立起完善的教材评价体系，才能选择出注重体现素质教育、创新能力与实践能力培养的高质量教材，教材评价是一项复杂的工作，涉及到多方面的因素，涉及面广、难度系数高，但是，随着科技的进步、现代化教育技术手段的运用、教育管理水平的提高，给我们提供了建立和完善多元评价主体的教材评估体系的良好契机，我们要从实际工作需要的角度出发，健全和完善财经类院校的教材评价体系，切实发挥教材评价体系的监督作用，从而达到提高财政类教材质量、保障教学质量的目的。
参考文献：
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[2]刘景超，高校创新教育教材评价体系的构建研究〔J〕，当代教育论坛，2012（05）
[3]陈华莉、姜安丽，我国高校教材选用的研究现状及思考〔J〕，西北医学教育，2006（10）
作者简介：任义轶（1977- ），女（汉族），浙江杭州人，中央财经大学助理研究员，经济学硕士，主要研究方向为教育管理、经济管理。
