浅谈农村中小学英语衔接

摘要：从中小学英语教学任务、教学方法、学习方法和习惯、学习技能，以及师生情感五个方面的衔接来谈是中小学英语衔接问题的重要性。

关键词：中小学 英语 衔接

小学生升入初中七年级前，已经学习了四年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。当他们进入中学后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。长期以来中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。如何解决好农村中小学英语教学衔接问题是值得我们英语教师认真思索的问题。就这个问题我想谈谈下面几点看法：

一、衔接问题的切入点是教学任务、教学内容的衔接

1.要充分认识中小学的英语教学任务的异同

小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境，新的教学要求，就要求我们在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。

2.注意中小学英语教学内容的衔接

“知己知彼，百战不殆。”只有切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处，才能处理好中小学英语教学的衔接工作。中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。

二、教学方法的接轨是保证中小学英语教学的顺利衔接的重要环节

在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。中小学英语教学方法衔接需要遵循那些原则呢？

1、设置台阶，遵循循序渐进原则

教师可以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望，确保他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。例如，当某一课基本上要结束时，我们小结学习要点，从整体上强调所学知识的概念，布置家庭作业作为课内向课外过渡的内容，为下一节课的自然衔接提供必要的条件。

2、解读教材，遵循连贯性原则

教师在组织英语教学活动的过程中，应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯。了解和熟悉小学的教学内容，可以避免中学教学内容与小学教学内容的脱节。

三、学习习惯和方法的合理衔接，会使学生受益终生

跨入中学的新生面对陌生的环境、集体和教师，必然会有不同程度的不适应。他们的学习习惯往往还停留在小学的老一套上，不会独立地、主动地预习，依赖性强，教师不叮嘱，他们就不学习不练习。针对这种情况，小学教学阶段就要把培养学生良好的学习习惯作为重点，使他们能够利用所学的音标、拼读规则，初步养成自拼单词的能力，有效地学会自觉预习、复习，独立作业，形成良好的听、说、读、写习惯。通过学习习惯的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯，即做到：听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、勤读多用等。

四、学习技能的合理衔接是变被动学习为主动学习的重要途径

小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。所以，学生进入初一后，教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领先，读写及时跟上转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从只用YES、NO的简单言语交流活动向用整句回答或用特殊疑问句的回答方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。为了提高学生的阅读能力，做好这方面的衔接，我们从这几个方面去尝试和实践。一是可以让学生试着把课文中的对话转变为一段文章，这不仅可以增进学生对课文的理解，同时还是提高学生写作能力的一种方法。其次，老师可以寻找一些语言材料和学生一起阅读和理解，直接帮助学生提高这方面的能力，扩大学生的词汇量，然后再和学生一起将这些小故事改编成小的短剧。一起来读一读，演一演，激发学生的学习兴趣。再次，我们也可以参照语文的教学方法，给学生一些图片，让学生进行看图写话的训练，自编故事。还有就是老师要尽可能让学生多接触一些难度适中，词汇量合适的文章或对话让学生阅读，这对今后也是有帮助的。

五、师生情感的和谐衔接，能帮助师生达到事半功倍的教学效果

中小学英语教学衔接问题涉及的是处于两个年龄段的同一批学生，根据儿童期和少年时期的身心发展，需要在面对新环境的情况下适时地加以心理调节，以适应向初中的过渡衔接。无论是教师还是家长都要在衔接期更多地关心学生。随着年龄的增长，初一学生较小学毕业前一阶段，身心发展都有了一定的变化，如表现自我的欲望不如小学阶段强烈，学英语的兴趣会逐步下降。这就需要抓学习兴趣的巩固，做好师生情感上的交流，使学生保持心理平衡，尽可能把从小学带来的兴趣得到保持和发展。

教师要让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍；教师更要帮助学生明确学习目标，对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍，获得他们的敬佩和信赖。比如课堂上多给学生表扬，少给学生指责和批评，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣，使学生保持学习的热情；对待学生一视同仁，尽量让每个学生每堂课都有发言的机会。

总之，中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个热点，我深信，正确处理这个问题终将推动和促进英语教学，终将提高学生的英语素质和综合能力。