浅析情景式教学法在日语课堂中的应用

摘要：传统的日语教学模式比较单一，往往更加偏重于词汇的积累、语法的学习，却忽略了学生实际运用的能力，这直接降低了我国日语教学实效性。而现代的情景教学法可以弥补这些缺点，它更符合教学的最终目标。本文通过阐述情景教学法的优势，来为我国的日语教学起到抛砖引玉的作用。

关键词： 情景式教学 特点 应用

日语专业学生在大学四年学习过程中，需要记忆大量词汇和语法，况且由于中日社会文化不同，其语法结构异常复杂。这使得学生学起来比较枯燥，积极性不高，并且或多或者有点心理抵触情绪。如何能够激发他们的兴趣，调动学生积极性便是教师首要思考的问题。而情景教学法就是可以改变这种局面的方法之一。在这种方法中，老师通过创造适当的教学情景，引导学生在自己主动参与的氛围中轻松学习，这不但能够调动学生的学习积极性，激发他们的日语学习兴趣，也能够使其在情景模拟中了解日本社会规则和特有文化，使其在将来的工作生活中自如运用适合日本人思维形式的地道的日语。这就是“情景教学法”的魅力所在，因此将“情景教学法”引入到日语课堂中具有重要的意义。

一、情景教学法概念

情景教学法是指在教学的过程中，教师会通过创建一些生动具体的实际场景，来充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好的理解教材，最终使他们能够学以致用的一种教学方法。情景教学的具体形式有很多，例如生动具体的课内游戏、诗歌朗诵、场景模拟、辩论会等等。

二、我国日语教学的特点

1.日语学习较为枯燥

日语同其他语言的学习一样，需要大量记忆词汇及日语语法结构，最终达到听说读写译均可顺利进行的目的。但其单词量大，语法结构复杂，加上日本社会特有文化的制约使其语法项目对于跨文化背景下的中国学习者来说，除了记忆上的困难之外，对特有文化的语法项目常常感到难以琢磨，使用中频频出错。学生们也只能采取“死记硬背”的方式进行学习，并不能做到活学活用。 自然学生学习热情就有所下降。

2.学生容易出现厌学情绪

日本是个纵向型社会，讲究年功序列。因此，日本社会的上下关系、内外关系、远近亲疏关系等在日语语言中有明显而深刻的体现。因此，只有通过对复杂的人际关系及场合的判断，才能说出地道的、符合日本人思维的日语。而中国虽然也有长幼之分，上下之别，可在语言的表现上却并没有日语那么明显。于是，学生们对此会有抵触心理，也很容易滋生厌学情绪。出现这种情况，是任何教育都不愿看到的，因此我们必须利用其他的教学模式，来达到教学的真正目的，让学生们学到日语知识，并学以致用。

3.应试教育思想突出

很多学生学习日语就是为了考取相关的日语等级证书，以此来提高就业的竞争力。除此之外，从老师的角度来看，他们也是受应试教育思想的影响。在日语教学中，不是通过最有效的方法让学生去理解，去吸收，去实践，而只是进行“填鸭式”的教学，教给学生一些做题技巧和高频考点。他们为了就业率，忘记了教学的本质。在应试教育模式背景下，学生学不到真正的知识，不利于他们今后的发展。

三、情景教学法在日语教学中的运用

1.注重激发学生学习兴趣

有句话说得好，“兴趣是最好的老师。”在情景教学法过程中，就体现了这一点。它注重调动学生学习日语的积极性，激发他们的学习兴趣。例如，我们可以将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，如记忆老虎、狮子、山羊、老鼠等动物名称时，可以将上述4种动物名称的日语写在四张卡片上，然后让两个同学到前边来抽签，当他们分别说出自己名称之后共同判断谁吃谁，强势的那个动物需要追赶弱势动物，追到便代表吃掉对方。这样不但很容易营造一个轻松愉快的课堂气氛，并且参与的同学对于单词的记忆会十分深刻。除此之外，我们还可以进行利用诗歌演讲等形式来最大化的激发学生的日语学习兴趣，让他们在轻松地学习中将知识理解、吸收。

2.注重良好日语学习习惯的培养

对于任何一门课程，学生都应该有良好的学习习惯。好的学习习惯能够使学习更有效，知识理解更透彻，并真正能够做到学以致用。日语学习也不例外，在情景教学法的运用过程中，我们不只是考虑到为学生创建一个良好的学习环境，而且还会考虑到学生日语学习习惯的培养。教育的内容是广泛的，不应该只是单纯的教材讲授，更应该结合课程特点对学生进行培养，因此，培养学生良好的日语学习习惯对于教育本身而言是必要的。在运用情景教学法时，我们要充分发挥它的优势，正确的引导学生学习日语，培养他们良好的日语学习习惯。例如我们可以提前做好课程的安排，对于重点难点要进行划分，让学生通过这些进行预习，并做好相应的笔记。必要时可以安排学生讲解其中部分单词及简单的语法项目。不亲自走到讲台上来讲解一次，学生就不知道自己所预习的知识是否真正有效。在让学生自己预习并且讲解的过程中，笔者发现，很多学生虽然预习了，但是从头到尾一遍都没有读过，因此，会出现断句错误，句意不明，讲解过程自己解释不清的地方很多。正因为有这样的锻炼，学生才能意识到原来仅仅查查字典，并不能算是真正预习。因此，情景教学法是有效的。

3.注重转变日语教师教学理念

作为一名传道授业解惑的教育工作者，教师应该从根本上转变教学观念，明确学生是课堂的主体，老师只是引导者。一些老师受到应试教育观念的困扰，在教学方面，不太注重学生的个性化培养，让他们按照既定的方式去学习，轻视了数学课堂中应有的积极气氛，使本应该生动的课堂变得枯燥乏味。这样一来，学生只是机械的学习，没有学习的积极性。这样的教学课堂影响了学生的全面发展。因此教师应该转变教学理念，在适当干预的情况下将主动权交给学生。在情景式教学中，老师和同学积极配合，营造一种轻松的氛围，有利于调动学生的积极性，使课堂教学更加有效。

结束语：

情景式教学法能够较好的把课程与情景结合在一起，让学生能够一个轻松快乐的氛围中去学习日语，充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。与传统教学相比，我们能够很明显的看到这种教学模式的优势。因此，将 “情景教学法”融入到课堂之中是未来日语教学的必然趋势。

参考文献：

[1] 宋妍.浅析二外日语教育[J].职业时空，2011（7）.

[2] 林霖琳.日语教学中学生学习兴趣的培养[J].华商，2007（15）.