小学班级管理中的德育教育渗透研究
摘要：在现阶段的教育中德育教育越来越受到人们重视，尤其是在小学教育中德育教育愈发重要。教师在日常的班级管理中应不断进行德育教育的渗透工作，将德育教育融化在日常的一点一滴中，在日常的校园生活中逐步提高学生的思想道德水平，在平日的教育活动中不断地将德育教育渗透其中。本文将针对小学班级管理中的德育教育渗透工作提出一些建议。
关键词：德育教育；渗透；小学教育
想要做好小学班级管理的德育教育渗透工作，就要在平时的校园生活中培养正确的行为意识。在小学阶段，良好的行为意识需要良好的环境来培养，尤其是教师的行为于自己周围同学之间的行为活动都会对学生的德育教育产生重要的影响。在这里笔者针对这一问题提出以下建议：
一、教师以身作则，为学生提供良好榜样
对于小学生的德育教育工作是一项复杂并且重要的工作。小学阶段的孩子模仿能力极强，自己身边的人怎么样他就会去模仿，所以教师作为学生的指路人在校园生活中应当树立良好的榜样，并且给学生们灌输正确的价值观。学生们在模仿教师的行为时就会养成良好的行为习惯和思想道德品质。在这之中，最重要的一项就是教师的行为一定要严于律己，为学生树立正确、长期的榜样。
为教师的以身作则提供建议：1、教师应衣着得体，彰显教师风范。2、教师应行为举止规范，为学生树立高尚的形象，在平时的一言一行中能够引导学生讲文明、懂礼貌。3、在校园生活中要做到守时，不迟到早退，以一名学生的要求来要求自己，与同学们一起上课下课，与学生同时作息。4、对待所有学生要一视同仁，平等对待。只有做到以上几点，学生在模仿你时才能做到正确的行为品质。
例如在学校中8点上课，教师应与学生同时到达学校，甚至要比学生早到达学校，这样学生才会意识到自己要和老师一样准时到达学校。在上课前，教师要整理好自己的服装，提前进入教师做好课前准备，学生们也会模仿你早早的进入教师做好课前准备，养成良好的课前准备习惯。下课后教师要收拾好自己的东西再离开教室，并且应该说学生再见，学生们也会说老师再见，养成良好的礼节。放学时，教师应在学校门口送学生，这样学生们也会意识到要在分开时送别人。
以上都是教师在教学工作中应当注意的细节，不要因为是一些小事情而疏忽这些事情，往往是细节决定成败，正是这些校园生活的一些细节就会对学生们产生很大的影响，甚至影响他们以后的礼貌养成。希望各位教师在平日的教学活动中多注意自己的行为习惯，为学生们做好榜样。
二、创造良好的渗透德育教育情景，让学生们亲身体会德育养成
要想真正的让学生养成良好的道德素养，除了树立道德榜样，更重要的是要学生亲自参与到德育活动当中，让学生在实际的德育活动中去感悟真正的德育是什么样，自己应该去怎样做，在平时生活中应当怎样去彰显自己的德育品质。让学生在实际的情形当中学会怎样去帮助别人，怎样与别人去相处，以这种方式来提高学生们的道德修养。
教师在课堂当中应当怎样去设计这样的情形让学生去体会。在这里举一个简单的例子：在我们的生活中有很多眼睛有障碍的残疾人，他们在过马路时如果没有别人的帮助就会很危险，为了引导学生们在日常生活中多去帮助残疾人，我们可以设计这样一个情形。在教室的空白地带放两个凳子，两个凳子之间间隔五米的距离，其中一个凳子上放上一本书，然后安排另一名同学坐在另一把凳子上，在两个凳子之间放置一些障碍物。第一次先有这位同学闭上眼睛摸索着去拿那一本书，显然，在没有别人的帮助下是很难拿到书的。第二次挑选另一位同学引导这位同学去拿书，书很轻松的就拿到了。通过这样的一个课堂活动，让学生自己去体会帮助别人和被别人帮助的感受。通过这样的一个活动可以让学生充分体会到残疾人的难处，使学生们在下次遇到残疾人时能够主动的去帮助他，能够为别人着想，促进学生的道德修养。教师应该多开展这样的课堂活动，当学生在这样的活动当中高出很深时，在平时他们遇到这样的情况就会想课堂活动那样自己去做。
三、在学生当中树立学生榜样，学生与学生之间互相渗透德育教育
如果说教师的榜样对学生没有足够的吸引力的话，那么学生与学生之间会更有模仿的吸引力。教师在校园生活中，教师要多注意收集学生们的好人好事，并在课堂上公开表扬，还可以设立一定的奖励机制。例如：学生A今天在课间操的时候发现学生B把脚崴了，就主动上前扶学生B回到教室。教师可以在课堂上公开表扬学生A，有可能的话换可以奖励给他一个小本本，并授予他“道德模范”的荣誉称号，在学生之间起到榜样作用。这样的称号可以激发其他同学们都向他学习，起到一呼百应的作用。
总之，小学班级的管理一定要面面俱到，注意每一个细节。同时，教师应根据每个学生的性格特点进行不同的德育教育，不仅仅要让学生们学会去做好事，并且要让学生们意识到学校进行德育教育的重要性，让学生在自己的实践活动中体会自己在进行德育活动中的乐趣，逐步的提高自己的道德素养，有益于学生以后的素质发展。
参考文献：
[1]归明月；小学低年级班级管理中的德育教育探索[T]；南京师范大学；2013
[2]虞積兰；容纳性班级管理的实践与理性探索[D]；南京师范大学；2013
[3]林洪；一名小学班主任班级活动管理的研究[D]；山东师范大学；2012
