激发潜能，每一个生命都是奇迹

摘要：“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，我们要相信每个学生都是一颗优秀的种子，我们都要精心培养和热情呵护。无论其现在成绩怎样，只要采取合适的方法，就一定能够转化和激发他（她），笔者试从关爱生活、点燃激情和培养习惯等方面着手解决学困生的转化，取得了一定的成绩。

关键词：学困生 爱心 激励 习惯

在知识经济时代和实施素质教育的今天，塑造一个良好的班集体，培养学生健康的人格，提高学生的学习成绩和综合素质，是班主任肩上责无旁贷的重任。我自任教七年来一直担任班主任工作，一直秉承“用关爱照亮学生的心灵，用理想点燃学生的激情，用人格引导学生的成长”的理念，在教育教学工作中取得了不错的成绩，并在实践中不断探索，学习，进步。2012年8月我接手了高二16班，这是一个整体上缺乏目标，纪律松散，不够团结，成绩很差的班级，经过我半年的辛勤付出和精细化管理，终于把它塑造成了一个成绩名列前茅，氛围积极向上，纪律严明整肃，班风团结进取的优秀班级。下面我就转化学困生激发潜能方面谈谈我的经验，有不当之处希望各位方家指正。

一、用爱心去关爱每一名学生。爱心是为师者应具备的最基本的素质。苏霍姆林斯基说过：“热爱学生是教师生活中最重要的东西”。老师的爱就是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。所以，作为一名教师，只有具备一颗真诚的爱心，才能得到学生的理解、信任和爱戴，同时，爱心对转化学困生也会起到春风化雨般的作用。关爱学生就要真正做到了解他们，倾听他们，尊重他们，善待他们。

16班有一名姓刘的女生，上课经常走思，自习课传写纸条，作业基本完不成或者抄袭，成绩在班里为后十名。我经过多方面的了解和观察，发现她的家庭条件并不是很好，而且在高一时就陷入了早恋漩涡。我通过开班会陈述了早恋的危害和感恩的重要性，又单独找到她让她谈谈开班会的感受，她在某些方面有所收敛，但并未完全改正。某次我正好碰到她和某男生有亲昵举动，我把她叫到办公室进行严厉批评，并再次摆事实讲道理，并通知家长联合教育，之后没有发现她有什么异常举动。后来我针对她的弱科问题找相关老师给她补课，激发她的学习热情，成绩有所提高。在课堂提问上她也能做出很精彩的回答，受到了老师们的表扬。她又在我和任课老师的指导下制定学习目标和学习计划，学习成绩水涨船高，成为16班引人注目的一匹“黑马”。

二、用激励点燃学习激情。德国著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，教师尤其是班主任一定要善于运用各种激励机制激发学生的潜能。每个学生的潜能都是一个无比巨大的富源，一旦得以开发一定会创造惊人的奇迹。而能否帮助每个学生激发和利用潜能则是教师教育教学水平和责任意识的重要检验。在这方面我进行了不断的学习，探索和实践。

高二文班共有九个，接手时16班总体成绩排名第八，针对班情我采取了一下措施：第一、制定班级目标，明确实现目标是每一个人的责任，这有利于增强班级荣誉感和班级凝聚力，激发所有同学的积极性。第二、制定PK榜，成绩水平相当的两名同学相互挑战，并在他们之间订立奖惩协定，失败者给成功者一个奖励，成功者给失败者一个鼓励。第三，成绩较好的同学跟学困生的同学“结对子”，由于我校是寄宿学校，学生有在宿舍的学习和生活的时间，所以我按宿舍划分每两人一组的学习小组，一对一的进行辅导和帮助，效果明显。第四、对于成绩优秀和不断进步的学生给予一定的物质奖励，颁发奖状。第五、每天都安排一名学困生查找励志名人名言，并在早晨抄写在黑板上，查找和抄写的过程中，他们也进行了心理的反省，改变和超越，并对其他同学有一定的激励作用。第六、弘扬积极进取的主旋律，比如课余时间播放一些积极健康的歌曲，像《怒放的生命》、《我的未来不是梦》、《真心英雄》等等。

三、用良好习惯塑造人生。美国教育学家心理学家威廉·詹姆斯说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”成绩优秀的学生和学困生的一道重要分水岭就是有没有良好的行为习惯。一般来说，习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无意识状态中形成。而良好的习惯必然在有意识的训练中形成，不允许也不可能在无意识中自发的形成，这是好习惯与不良习惯的根本区别。所以，老师一方面要帮助学生破除坏习惯，另一方面要帮助学生培养好习惯，既要加强外在的监督和管理，又要循循善诱让学生发挥自己的积极性和主动性。

刚刚接手16班时就发现很多学生学习习惯生活习惯不好，迟到早退，上课睡觉，自习搞小动作，做作业时交头接耳等等问题十分突出而且棘手，怎么办呢？首先，要严格班规班纪，使学生“不敢为”。我通过民主征集的方式，让每个同学都写一写班级中的恶劣现象并提出解决的措施，民主集中制定班规班纪，并通过量化考评方式记录违纪情况，定期对问题严重者座谈，效果很好。其次，充分发挥班委会的作用，班委会不但起到记录情况、管理秩序和考评学生的作用，还要发挥调节者和引导者的作用，在说服学困生改良习惯，致力于学方面他们有着天然优势，因为同龄人往往有相同的体验和立场，讲道理更有说服力和感染力。所以，有时候我会安排学困生旁边的班委帮助他养成好习惯。再次，充分发挥所用任课老师的力量。班主任工作能力再强也不可能时时刻刻都看着每个学生的状况，而几科老师每天都有课堂和自习，能及时掌控一些学情和班情，班主任应该和任科老师多交流思想，沟通情况，并可以通过他们帮助我们转化学困生。最后，帮助学生养成良好习惯，发挥学生自己的积极性和主动性。让每个学生把自己应该注意的事情和容易犯的错误写在纸上，贴在课桌上，时刻进行提醒。让他们坚持不懈，努力自律，根据美国科学家的研究，一个好习惯的养成成为21天，90天的重复会形成稳定的习惯。美国著名教育家曼恩说：“习惯像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”所以，坚持是培养良好习惯的关键。

以上就是我在教育教学实践中收获的一些关于转化学困生的心得，挂一漏万，难以尽述，某些见解可能肤浅和偏颇，希望能得到众多老师的批评和指正，我将会不断学习，不断改进，不断实践，为我国的教育事业奉献自己的绵薄之力。