榜样激励机制在思想政治教育中的运用

摘要：榜样激励是思想政治教育的有效方法之一。榜样的力量是巨大的，选择一个好的榜样就相当于树立了一面引导群众的旗帜，将会起到积极的激励作用。合理恰当的运用榜样的激励作用，可以充分调动人民群众的积极性，实现思想政治教育所需的管理效能，使思想政治教育更具说服力和导向性，更好地发挥思想教育的作用。

关键词：榜样 激励机制 思想政治教育 运用

引言

人的行为通常会受到直接经验和观察的影响，其中观察起到了非常重要的作用。大多数的人类行为是通过对榜样的观察而学习获得的：即人们通过观察其他人的行为，了解到一些行动应该怎么做，然后这一信息在其后来的行为中起到引导性的作用。也就是说，人们在社会生活中往往会自觉或不自觉地观察、学习和模仿自己心目中的榜样。榜样成为人们学习的目标和方向，会时时激励人们超越自我。榜样通常代表着社会前进的方向，具有时代特色。榜样模范人物的言语和行为生动地告诉人们，事情应该怎么做，不应该怎么做，社会提倡什么，反对什么。人们通过榜样的事迹，容易引起情感上的共鸣，产生教育、鼓舞和激励的作用，激发人们模仿榜样的欲望和上进的内在力量。

一、榜样激励机制

1.榜样激励的目标机制

心理学家认为：人的行为常常会被其内在的动机所推动。这些动机通常就是人们希望自己的生活能达到怎样的程度。榜样是行为的参照，当学习者确定了自己要学习的榜样后，就明确了自己未来的学习目标，就会为了实现自己的目标而积极主动的采取行动。榜样激励的前提是学习者与榜样之间有一定的差距，这样学习者就会拿自己与榜样作比较，找到自身的不足之处，积极的去学习。然而学习榜样的行为也不是一件轻而易举的事，当榜样目标定得太高时，往往会丧失其激励的力量。因此，学习者应从现实社会中找适合自己的榜样目标。

2.榜样激励的强化机制

斯金纳认为，外界环境对人的行为起到决定作用，外界的强化因素对行为有塑造作用，而榜样行为就可看作是一种强化因素。一个人只有得到了社会的承认和接纳，才能获得自信与安全感。在总体上，学校倾向于与社会的基本要求与期望相一致，以社会需要来强化学生的意志、情感、需要和愿望，激发其内在的心理动机，充分释放潜在的能量。也就是说，学校是按照社会对社会角色的要求来塑造自己和教育学生的。因此，社会或者学校树立的榜样往往具有一定的权威性和统一性，比较容易得到受教育者的认同和响应。当受教育者学会了社会所要求的行为模式，并因此而受到社会的赞同和认可，从而不断进行自我激励与自我强化，那么这种模仿行为就会得到加强和强化；但是当受教育者表现出的榜样行为没有得到社会认可，甚至遭到挖苦和讽刺时，这种模仿行为便很可能不再发生，榜样就失去了激励效应。

二、榜样激励的运用

榜样激励是培养高校大学生自觉遵守社会道德规范，增强高校大学生的凝聚力和活力，提高大学生素质的重要途径。在对大学生进行思想政治教育时运用榜样激励应注意以下几点：

（1）首先要选择典型的榜样，这个目标应当具有鲜明的代表性和时代性。榜样是时代的产物，榜样的价值就在于时代的需要，我们应该紧跟时代的步伐，树立新形势新时代下的榜样。在当今社会应该把对民族与国家的贡献作为衡量英雄模范的标准，应该让受教育者学习时代精英，应该宣传那些对社会进步与发展有突出贡献的企业家、科学家、管理者，让大学生以他们为学习的榜样，引导大学生不要仅仅是传统的做好事、乐于助人、勤俭刻苦，而要进一步关注现实生活，学会与他人和谐相处，学会快乐健康地生活和工作。例如身残志坚，自强不息，在顽强与命运抗争的同时以惊人毅力进行文学创作，并拖着自己胸部以下三分之二部位瘫痪的残躯，创办养老院的焦念红。再例如“想群众之所想、急群众之所急、盼人民群众之所盼、积极为人民群众排忧解难”的大学生村官施吉......他们是比较典型的大学生身边的榜样，学生们更加容易接受他的精神。由于大学生榜样具有形象直观贴近的特点，其先进性更易于被大学生接受，所以树立大学生榜样，在激励过程中把崇高的信念、远大的理想、科学的理论与身边的榜样结合起来，通过倡导学习校园里的大学生榜样，促进实施精神价值导向。

（2）教育者要做好示范和表率作用。教育者必须以身作则，言行一致，带头实践自己所提倡的人生奋斗目标。人格的力量是一种号召力、影响力，其自然渗透不受时空的限制，能通过舆论、感染、传播，使人产生敬佩、亲切感和信赖感。在人格力量的作用下，被影响者往往会心悦诚服的模仿，因而它的激励作用往往比较长久。教育者若能按照自己在思想工作中所讲的去做，履行自己的诺言，以自己的人格魅力感染学生，让学生从内心里产生一种佩服和崇敬之情，这样他们就会自觉行动起来行为起来。因此，教育者应时事事用自己的行为，为大学生做出榜样，将真理的力量和人格的魅力统一起来，形成无形的却有相当感染力、说服力、号召力和凝聚力的精神力量。

（3）在倡导学习榜样的同时，还应处理好学习榜样与做平常人之间的关系。人人都有缺点，英雄也一样，因此，不要人为地神话英雄的形象，让英雄远离了寻常百姓。在宣传“学先进做先进”的同时，应在观念上倡导学生做一个正直的平凡人。毕竟英雄不是人人都能做的，榜样激励也应“以人为本”。因为教育的主要目标是培养普通的现代公民，这样才能体现教育本身的价值与功能，体现教育对青少年成长的关注和关怀。

（4）应积极强化良好的榜样行为。模仿行为能否受到正面强化对学生的模仿行为能否巩固持续的发展成为稳定的社会习惯和行为态度有很大的影响。高校教育应加强建设校园文明，对校园中出现的优秀人物要及时进行宣传，让良好的校园风气成为校园的主导风尚。因此要塑造符合时代要求的榜样，并为学生提供切实可行的实践机会，让他们把学到的品质在实践中得到应用，并使他们获得的宝贵的信息，得到社会与学校的认可，使他们的行为得到正面的强化，从而强化与巩固自己的道德意识，全面掌握社会的主流价值与道德。

参考文献：

[1] 王丽萍，袁云岗. 激励理论与高校学生思想政治教育的路径和对策[J]. 河北学刊，2010，30（4）227～229.

[2] 赵丹. 大学生思想政治教育工作中激励理论的运用[J]. 重庆理工大学学报（社会科学），2010，24（9）：132～134.

河北省社科联2012年度河北省社会发展研究课题，编号：201204013