物理中的“小制作”生活中的“大品味”

摘要：物理是一门生活的学科，它的存在与生活紧密相关。物理实验操作在物理学习中有着重要的意义，利用生活中的器具制作物理小实验成为物理学习的一个特色，简单的操作便可让自己亲自体会到学习物理的乐趣，引发对生活的思考。

关键词：物理；小制作；物理实验

物理学习由科学内容和科学探究两部分共同组成.科学内容即课本上的理论性知识，科学探究则可以理解为物理实验操作。

物理实验是非常重要的部分，它可以在一定程度上帮助我们完成感性到理性的过渡。但是就高中的物理实验室来说，并不能满足高中学生的需求，有限的资源会在一定程度上限制学生的思维开展，所以不少同学走出实验室，利用生活中常见的一些器具进行小型的物理实验，简单便捷的实验方式不仅锻炼了同学的实验操作技能，也激发了学习物理的兴趣，拓展了我们的思维，促使我们学会在生活中进行观察，发现生活中蕴藏的物理应用，从而使我们在物理实验的设计与操作中，不断进行创新，通过一个小的物理实验小制作，便可激发对于生活中某个事物的思考，这不仅有效地提高了课堂的教学与学习效率，也有利于我们中学生科学素养的全面培养。

一、源于生活，激发兴趣

物理，是一门基础课程，为了我们今后的学习发展；物理由于其基础的性，尤其枯燥的一面，但是结合实践有许多生活中常用的知识会引起我们学生的兴趣；对于物理的学习兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师。

物理实验多要在物理实验室内完成，有些物理实验操作步骤较繁琐，而且偏离的实际生活，不容易被学生接受和理解，因此，可以利用日常生活的一些知识，引起我们学生学习的兴趣，借用日常生活中熟悉的场景，制作简单小型的物理实验，引起我们的好奇心，激发学习物理的兴趣。

例如：在学习惯性时，可以利用一个玻璃杯、一张直径大于玻璃杯直径的硬纸板、几个颜色不同的小球做课堂上进行实验演示，将空的玻璃杯放在平整的桌面上，再将硬纸板盖在玻璃杯上，之后将一个球放在纸板上，手指逐渐靠近纸板，快速用力的将纸板弹出，球则稳稳的落在了玻璃杯之中。

做完实验后可以做相同的实验操作，得到的结果都会是一样，即：彩球不会随着硬纸板而飞出，反而稳稳地落在了玻璃杯之内，这时可以引导学生对问题进行思考：为什么彩球不会随着硬纸板飞出去反而落在了玻璃杯内？生活中还有哪些类似的现象？之后给出学生答案：看似一个简单的操作过程，其实都蕴含着物理学知识，彩球之所以没有随着纸板飞出去，是因为它本身具有的惯性。任何事物都具有惯性，惯性使物体保持了原来的状态，就像你坐在公交车上，司机紧急刹车时，你的身体会向前倾倒，这也是惯性在作怪。这样简单而又与实际生活紧密相关的小实验，都会引起我们的思考，激发我们的学习兴趣，为课堂的开展铺垫基础。

二、结合课本设计实验，拓展学生的视野

物理小实验的设计一定要根据物理知识，利用小物品进行小制作，可以使实验具备一定的专业知识，提高我们对于物理知识的接受力，促进对现学的知识加以分析、研究与运用，可以达到活学活用的目的，提高学习的积极性。

例如：在学习“杠杆平衡条件”的时候，可以制作简单的跷跷板模型或是通过多媒体来对其进行演示，我们对影响杠杆保持平衡的因素进行谈论与研究，跷跷板是大家很熟悉的一种娱乐工具，如果要跷跷板保持两端的平衡，两端在一条直线上则需要跷跷板两端的重量相等，这就揭示了影响杠杆平衡的因素之一为物体的重量；杠杆称是自从以来的一种称取重量的工具，可带较小的杠杆称进行演示，使用称称取重量时会发现移动秤砣的位置可以使杠杆保持平衡，这就揭示了影响杠杆平衡的另一因素是物体的位置移动，通过这些生活中简单的小例子，便可以使我们真实的感受到杠杆平衡的原理，加深学生理解的同时，也会促进我们对于生活中其他物品有关杠杆原理的思考。

三、鼓励学生进行自己的小制作，培养学生的创新意识

我们中学生对于熟悉事物的接受能力总是会快于对于陌生事物的，利用课本已经学到的知识和现有的材料，结合自己的实际生活，来制作不一样的物理小实验，不仅可以加深学生对于已学知识的理解，锻炼自己的实践动手能力，还可以培养学生的创新意识，从而推动我们全面科学素养的培养进程。

例如：夏天的天气比较炎热，可以用红酒瓶塞、光盘、电池、小发动机、导电线、钉子、卷纸筒、剪刀等材料，我们利用所学的电学知识进行小电扇DIY制作，具体的制作过程由我们自己来设计完成，增加趣味性，此处附注一种制作方法：把光盘由边沿向中心剪开，做成扇叶；剪出8等分扇葉，剪开后略微向同一个方向扭曲扇叶，向内的部分与电机转动的方向一致。注意不要用力过猛，小心断裂；完成的扇叶，跟电风扇的扇叶差不多；在红酒瓶塞的中心扎个小孔，把红酒瓶塞塞入光盘内圆，固定；将导电线分成正负极并与接头进行连接，同时把电机的线也接好，准备组装；电线在卷纸筒（支架）内部与小电机连接，卷纸筒底部与另一张完整的光盘粘贴在一起，做成底座，电机则与扇叶插在一起，最后将电线的正负极与电池的正负极进行连接，小电扇便可动起来。这种自己进行设计的小实验可以开发我们的思维，深入了解物理知识的同时，也可以鼓励学生要敢于创新。

四、运用物理知识解决生活中的问题

物理知识在实际生活中是相通、相互转化的。例如在水的形态一节，我们会了解到有关气化、液化、固化、升华等概念，水加热可以变成气体而蒸发；气化的水可以液化成为水珠，就像我们早上在树叶上所看到的的水滴或雨；温度低于零摄氏度后，水滴便可凝固成为固体，即我们冬天所见的冰或雪花等等，学生可以灵活的运用所学的物理知识解释身边的一些现象：为什么夏天雨水会多？冬天会下雪？等等。学到的知识可以在生活中得到应用，真正的实现“从生活走向物理，从物理走向应用”。

总而言之，小小的生活物理制作，不仅丰富了物理课堂，同时也激发了我们学习物理的兴趣，我们在实际的观察、分析、动手的过程中，有效的运用了所学的课本知识，做到了真正的“活学活用”，源于生活，用于生活，小小的物理制作，体现的却是大大的生活道理。