高中语文阅读理解能力提高的有效途径
摘要：在高中语文考试中，阅读部分常常令高中生头疼，高中生一见到阅读理解题就望而却步，毫无解题思路。其实，做阅读题不是件难事，只要掌握一定的阅读方法，平时多阅读、勤积累，自然就会提升自己的阅读能力，从而解题轻松自如。本文笔者结合自己的多年高中语文教学经验，浅谈了自己培养高中生语文阅读理解能力的一点体会，以供参考。
关键词：高中语文 阅读理解 能力技巧
在高中语文考试中，阅读部分常常令高中生头疼，高中生一见到阅读理解题就望而却步，毫无解题思路。其实，做阅读题不是件难事，只要掌握一定的阅读方法，平时多阅读、勤积累，自然就会提升自己的阅读能力，从而解题轻松自如。本文笔者结合自己的多年高中语文教学经验，浅谈了自己培养高中生语文阅读理解能力的一点体会，以供参考。
一、从情感切入，感受人物丰富的内心世界
语言文字主要目的是表情达意，文章作者常常是为了表达自己某种情感而动笔写作的，或直接表现内心世界，或将情感蕴藏在字里行间。因此，文章所表达的情感往往要考虑切入点的选择。高中语文教材中一些课文的感情基调是比较明显的，文章的情感常常是行文的线索或者文章的主旨。因此，高中语文教师就可以此为教学切入点，抑或直接点题，也可以选择可以明显表现出文章感情的句子，精心设置几个小问题，由浅入深地引导高中生学会探究文章的主要内容。
以《陈情表》这篇课文为例，我们可以发现此文语意反复且一气贯注，抒情色彩比较浓厚，一举成为“孝文中千年绝调”。《古文观止》对此文评论道：“情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。”当然，上述评论是带有一点夸张的成分，然而本文饱含了作者对自己祖母的那股满腔真情，是令读者深信不疑的。所以，在此课文教学设计中，可以向学生提问：请同学们谈一谈这篇文章各段中可以读出什么样的的感情，请大家试着读一读。这个问题就可以引导从情感切入，去揣摩以及感受文章作者内心的世界，从而提高自己的阅读理解力。
二、从整体切入，把握文章内容
阅读教学的关键环节是要引导学生学会如何理解文章的内容。笔者认为，可从文章的整体内容为切入点，精心设计可以统摄全文的若干问题来进行导学。比如，笔者在传授《水调歌头 明月几时有》这个教学单元时，就首先播放《明月几时有》这首乐曲，并让学生跟着乐曲一起朗读这首词。笔者也同时向学生提出：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”表达出作者怎么样的心境？学生带着这个问题在乐曲的演唱中一边进行舞蹈表演，一边进行朗朗诵读，学生在不知不觉中就感悟到了文章的内容。
三、优化教学情境，激发学习兴趣
如果学生对阅读很感兴趣，则他们的求知欲望就会更加强烈。因此，在高中语文阅读教学中，笔者认为可以不断优化教学情境，进一步激发出学生学习的兴趣。
比如，在传授《江南的冬景》这一教学单元时，笔者就设计了一教学情境：组织学生扮演导游的角色。引导学生以一名导游的身份，根据自己的兴趣与爱好，随意选择文中任意一个自然段进行“解说”。通过此次活动，学生在“解说”的同时就深刻理解了课文的内容，在愉快的教学情境中轻松学到了知识。
四、从艺术表现切入，揣摩艺术手法
一般来说，作者在文章写作的过程中往往会运用多种表现手法来组织语言，以表情达意。许多有名的作家是比较讲究运用修辞等多种表现手法。鲁迅现成曾经说过“作文的人，因为不能修辞，也就不能达意”。因此，教学文章，教师就可以从主要的表现手法抑或某一种表现手法进行切入，应注意品味那些运用各种表现手法恰切达意的语句，尤其是那些表现手法运用典范的作品。教师围绕这些点进行设置问题，就可以引导学生品味出这些表现手法运用的妙处。当学生可以真正体会到这些妙处时，文章内容自然就比较容易理解了，与此同时也学习到了许多作文写作的实用技巧。比如，笔者在传授《廉颇蔺相如列传》这一节知识点时，就选取了 “对比”这种表现的手法来进行切入，这是因为“对比”既是此文最突出的艺术特点，又可以将情节发展等文本内容贯通起来。
五、从学习语言切入，品味优美词句
在高中语文教学中，教师可以依照教材的有关特点，突出语言学习的训练。例如，毛泽东的《沁园春·长沙》这首词，语言非常精美，充分体现了作者锤炼文字的扎实功底。为此，笔者在教学过程中注重引导学生从品味精美语言的角度切入。如：“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”这几句中，哪几个动词用得传神？通过对比、想象与揣摩，学生不难理解：“染”字用拟人手法，让人联想起星火燎原的革命火炬；“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力之势；“翔”写出了鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游得自由轻快，像在天空中飞翔一样。运用上述一系列的品味语言的活动，学生锤炼了分析能力，理解了内容，又进一步提高了语言感受能力。
总之，在高中语文阅读教学中，一个良好的切入可以激起学生浓厚的求知欲望，可以把学生带进一个轻松愉悦的阅读教学情境中，给学生带来很好的审美体验。笔者相信，当高中语文阅读教学以良好的切入作为开端且渐行渐远之时，阅读教学的成功也就离我们不远了。
参考文献：
[1]杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J].延边教育学院学报， 2011（01）.
[2]周健.如何确立高中语文阅读教学目标[J].大连教育学院学报， 2010（04）.
