试论“电气控制与PLC”微课的教学设计

摘要：微课的应用，是教学模式的创新，它可以弥补原有教学方式的不足，优化教学效果。本篇文章是以微课为切入点，分析了“电气控制与PLC”的微课设计，即根据课程内容，选择相应的知识点，作为微视频的主要内容，以完成微视频的制作。

关键词：电气控制与PLC；微课；设计

“电气控制与PLC”是机械与电气专业的课程，要求学生了解专业的理论与实际操作的相关知识，掌握控制电气的方法。以往的课堂是，课堂教学的时间较长，且一节课上会讲解多个知识点，授课的时间与地点受到限制，很难做到多次、重复授课，降低了课堂的教学效果。

一、课前教学设计

一门课程用微课的方式教学，需充分了解其课程体系，明确其包含的知识点以及教学案例，再从这些知识点中选择一个内容，进行教学设计，并制作微视频，再把微视频上传到网络，学生自主下载、观看。以“电气控制与PLC”为例，其电气控制涉及的知识有电机操作、液压缸的控制等，根据有关要求，提出采用不同的控制方法控制，而所有知识点均以三相交流电作为研究对象，对电气接触器控制与PLC控制展开分析。

随后，教师会从教材包含的知识点中选择一个知识点，进行教学设计。其设计的过程中，需明确几个要素，即确定教学思路，制定明确的教学目标，设计教学过程，并及时收集教学反馈。教师会选择三相交流电机正反转控制，展开教学设计。首先，教师会把问题作为导向，用问题引导学生，以引出学生探究问题的欲望，即提出问题，学生分析问题，最后有解决问题的方案。教師提出的问题是“三相交流电机如何控制？”，并利用网络查找相关的视频资料，引导学生学习，让其得出最佳的控制方案。其次，用动画演示整个控制过程，并把结果展示给学生[1]。

其教学设计的步骤是：决定微课的授课目标，选择相应的教学内容，明确教学的重点和难点，再由学习者分析，提出教学策略并充分利用各类教学资源，科学分配每部分占用视频时间，最后给出教学评价。其中，学习者分析与教学策略有各自对应的教学内容。即要求学习者了解三相交流点机的内部结构，以及其运行的原理，同时，了解并可以熟练使用不同的低压电器的符号，和每个低压电器的运行原理，探讨如何控制，找到解决问题的方案。其教学策略的选择是，用实例引出本节课主要传授的知识点，提高学生学习的积极性，实际的电路操作演示由简单向复杂递进，说明电路的控制方式，最后，用电路板演示，引导学生把理论应用于实践。

二、制作微视频

教师制作微视频时，可以自主设计，也可以按照脚本的设计，并录制微视频。

（一）设计视频

微视频是微课必需的环节，整个微视频只有一个知识点，由教师搜集与其有关的知识，加入有关的图片与视频，或采用现场录制的方式，使教学内容更具趣味性，创设教学情境。其时长控制在10分钟左右，而整个视频文件占用的空间很小，可在任意一个网络平台上发布。视频10分钟时长的分布情况是：开始用5秒到10秒的时间展示微课的所有信息，在随后的30秒时间内，播放有关视频，然后运用换向方法，用1分钟的时间告诉学生学习的目标，演示电路的变化情况，提出自动控制的设想，并要求学生在学习后提出自己的想法。接着用5分钟的时间讲解学生需要掌握的知识点，讲解结束后重新用动画演示，进行课堂总结，这两部分的时间一共是2分钟[2]。

（二）录制视频

微视频的制作共有三种方式，每种方式都有自己的优势。首先，教师可以用软件生成的方式制作，比如，有的教师会预先在PPT上，输入相关信息，用PPT展示，预览视频最后呈现的效果，及时发现不足并作出更改，最终转化为微视频。这种方式的优势在于教师可以在制作的过程中及时调整方案，减少后续不必要的操作；其次，采用录屏式的方法制作，教师会使用专业的软件录制，这一方式的优势是对每个屏幕展示的内容与效果有全面的了解，保证知识的全面性；再次，使用专业的设备拍摄，教师将使用专业的拍摄设备拍摄，降低了拍摄的难度，便于后期编辑，而录制的过程中，需要一个较为安静的环境，使用的麦克不会接收到环境中的其他声音，并要求教师中准备详细的讲演稿。视频拍摄结束后，把视频转化成不同的文件形式。这一方式的优势是，增加了微视频的专业性，保证知识的全面。

（三）编辑视频

微视频制作结束后，不代表制作结束，还需要用编辑技术编辑，即设置视频的片头和片尾，把整个视频分割，把出现错误的片段删除，适当加入其他内容补充。其编辑程序如下：首先，教师会在视频的开头与结尾做标记，表示视频开始或结束，其次，把整个视频划分数个部分，用多种方式完成视频的衔接，而在衔接的过程中，及时发现出现问题的片段，用其他内容把这些内容替换。最后，在微视频中加入声音或字幕，设置画中画，并把这些连在一起，转化成可在视频网站播放的格式。当这些工序全部结束后，教师可以进一步优化编辑，即在两个视频之间加入转场动画，或是改变视频播放的方式，尽可能消除视频中的噪音，与学生建立交互。

通过对微视频的编辑，能够让其呈现的效果达到最优，吸引学生的注意力，并创设教学情境，顺利把学生带入情境，优化教学效果，提高课堂教学的有效性。

三、结语

本文从两方面分析了“电气控制与PLC”微课的教学设计，一是课前教学设计，其二是制作微视频，第二点包括三点，设计视频、录制视频、编辑视频，得出微课教学可以让教学内容立体化，增强其对学生的吸引力，加深学生对理论知识与操作技巧的理解，在实际练习与工作中应用。

参考文献：

[1]王红梅.基于行动导向的“电气控制与PLC”课程教学改革研究[J].浙江水利水电专科学校学报，2013，03：8387.

[2]徐佳佳.电器与PLC控制技术教学模式改良与实操分析[J].无线互联科技，2016，04：108109.