浅谈多媒体在初中思想品德课的运用

摘要：新课程理念认为，思想品德课是学校德育工作的主要途径，是对学生系统进行品德教育的重要渠道。随着新课程改革的全面实施，多媒体技术已经广泛渗透到初中思想品德课教学中，促使教学方式不断创新和教学内容日益丰富，有效开拓学生视野，优化整体教学过程，将思想品德课堂教学引入全新的境界，从而提高思想品德课堂教学质量和效果。

关键词：多媒体 教学 运用

在新课程改革和科技日新月异发展的大背景下，发挥多媒体技术的优势，把一些原本枯燥、乏味、呆板的知识理论，通过文字、音响、动画、图像等信息组合在一起展示出来，可以有效的改变师生传统的教学方式，切实提高思想品德课教学效率。如何把多媒体技术更好地融入思想品德课堂教学中，是每一个思想品德教师必须深入探究的课题。

一、多媒体在农村初级中学思想品德课的现实意义

多媒体技术的出现，为推动新课程改革增添了一道新的活力，为创新教学方式和教学模式提供了新的物质基础，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和先进的学习工具。随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体教学技术作为现代教学手段，在城乡学校教育教学中得到了越来越广泛地普及应用，思想品德学科教学也不例外。

由于五华县地处广东省欠发达地区，有些中小学校教育配套设施仍不够完善，多媒体技术在推广应用过程中，仍面临一些实际困难。作为长期扎根在农村中学的一名思想品德教师，不仅要利用多媒体技术为义务教育学校的教育教学发展服务，又要让来自山区和农村边远地区学校的学生与城市的学生一样能够分享到人类先进技术成果。从这个意义上说，广大农村教师肩负着党的重托、人民的希望，是当今时代赋予每一个农村学校教师责无旁贷的历史重任，是贯彻落实十八大精神，全面实现城乡教育均衡发展的生力军。

二、多媒体技术运用应遵循的原则

随着科技创新成果的不断涌现，思想品德科任教师不仅要掌握先进的现代化教育理念，还需要恰当运用现代化的教学手段。多媒体技术在教育领域所产生的影响日益凸显，对我们教师的要求越来越高。作为一名思想品德教师，不仅要勇于探索、精心设计和制作，巧妙运用现代教育技术，特别是要根据不同年级的学生特点，选择时机适量的多媒体手段，尤其是在课堂教学中使用多媒体时，应科学恰当遵循一些原则，以达到最佳的教育教学效果。

（一）实效性原则

在课堂教学中，教师使用多媒体教学，可以大幅节省板书擦写的时间，在较短的时间内就可以向学生展示大量信息，大大增加教学容量，这是其优势。在增大容量的同时，也容易产生一些不良效果。所谓欲速则不达，学生还来不及思考，还没有回味过来，屏幕上的内容就已经更新了，显然达不到教学目的。科任教师要充分考虑学生能否“吸收”这个因素，适当安排给学生思考问题的时间，才能追求更好的教学效益和对学生学习的实效性，从而进一步提高教学质量与效果。

（二）服务性原则

一切教学手段的最终目的都是为了上好思想品德课，服务学生易于理解课文内容、掌握知识的学习方法。教学过程中运用多媒体技术，是要让多媒体技术服务于教学，突出学生的主体地位，体现为教学的服务性原则，从根本上促进教学方式和学习方式的变革，使之既利于教师的教，又助于学生的学。

（三）工具性原则

在思想品德课堂教学中，教师可以围绕教学目标，结合学生特征和教学内容，科学合理地安排课堂结构，选择恰当的教学方法，设计施教方案，落实多媒体使用的“良机”，以实现每一教学目标，使思想品德教学活动由粗放型向目标型、节约型、高效益的方式转变。应该注意的是：不是所有的教学内容都要求使用多媒体，粉笔与黑板亦不能完全抛弃。多媒体的运用应基于传统板书无法发挥其作用或教师讲解无法达到效果的前提下，运用多媒体技术来弥补这些不足，真正体现多媒体作为先进的工具性原则，而不是有课必用多媒体，充分体现技术是形，教学是神的多媒体技术与课程整合理念。

（四）趣味性原则

兴趣是学生无穷无尽的学习动力。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。在课堂上，我们科任教师利用多媒体技术，设计文本、图形、图像、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能的形式传递给学生，有效地激发学生的求知欲望，让学生主动参与课堂学习。

例如，我在教《统一的多民族国家》课文时，课的伊始我播放著名女高音歌唱家宋祖英演唱的脍炙人口、广为流传的歌曲《爱我中华》，刚开始教室里安静极了，而后就有些同学陆续跟着小声地吟唱，接下来是全班同学一起歌唱。这种视听结合形式一下子集中了学生的注意力，在极大地调动学生情绪的同时，也活跃了课堂气氛，大大增强了课堂教学的趣味性。教师以“趣”引路，以“情”导航，把僵化呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园。这样，久而久之，潜移默化，对知识本身的学习才有持久的兴趣，从而提高课堂教学效率。

（五）适度性原则

多媒体虽然能给我们的课堂教学带来一些便利，但也不能代替一切，不能滥用。凡事要讲个“度”，过犹不及。多媒体技术虽拥有很多优势，但不能过分夸大它的作用，所以那种希望用多媒体代替教师在课堂教学中的主导地位的想法是不切实际的。如果一节课的教学内容全部运用多媒体，教学重点或难点就有可能体现不出来，学生也容易产生厌烦或逆反心理，学习效果就会受到影响，多媒体技术在课堂教学的应用就会失去应有的价值和本质意义。

（六）教育性原则

传统的教学方法，大部分是以语言传递为主，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥思想品德学科的思想教育功能。大量教学实践证明：在思想品德教学过程中，教师积极创设轻松、愉快、美好的环境，运用多媒体再现新闻、故事，案例情节，使学生身临其境，思想性会更加清晰明朗，学生无形之中受到熏陶，心灵深处受到震撼，自觉自愿地受到思想教育。

例如，我在教《珍惜学习机会》课文时，让学生观看一则来自四川省雅安市《最美艺考生》的新闻，2013年4月20日地震灾情发生后，王媛除了帮助设置在宝兴中学的临时就餐点帮厨打杂之外，还在艰苦恶劣的环境下，克服重重困难来复习主持专业的课程和高考的文化课程。因为地震灾区的很多学生与最美艺考生王媛一样，在灾难面前依然没有放弃自己的学习目标，努力珍惜学习机会，让学生的思想个个深受鼓舞！