赏识教育在护士临床带教中的应用
[摘要] 临床护理教学对于临床教学而言，其具有举足轻重的作用，也是学校真理接受实践检验的重要步骤。在临床护理实习生刚进入一个陌生的临床环境时，实习生首先需要面临的重大考验，是自身心理状态的调整。在实习阶段，如何帮助实习生更快的融入到实习环境之中，并且增强其自身自信心及护理技能，是护士临床带教过程中的重要关口。
[关键词] 赏识教育；临床带教；护理
[中图分类号]R-4 [文献标识码]A [文章编号]1672-5654（2015）01（c）-0057-02
[Abstract] Clinical nursing teaching in clinical teaching，It has play a decisive role role，It is also the school received an important step of practice testing truth.In clinical nursing interns just entering a strange clinical environment，The first major test facing the need to intern，Is their psychological state adjustment.In the practice stage，How to help the interns faster into the practice environment，And enhance their own self-confidence and nursing skills， is a nurse clinical important juncture in the teaching process.
[Key words] Appreciation Education； Clinical teaching； Nursing
护理作为一门综合实践性较强的学科，临床带教实习阶段是其不可或缺的重要步骤。在这一实习学习阶段，护理专业学生将面临学生到护士双重角色的把控，也是一个过渡到护士的全新阶段，全新、陌生环境下，护士实习生将紧张不安、心理应对能力不足、自卑等各方面因素的困扰，这正是临床带教实习阶段急需关注的问题所在，犹如“纸上谈兵”非真本事一样，终须实践检验方为上策[1]。该科选取自2011年7月—2013年7月共45例，其中本科生20例，专科生25例，对实习阶段常遇问题进行详细分析，并利用赏识教育进行教学指导，取得了显著成效，现报道如下。
1护生实习面临的问题
1.1紧张不安的心理
①许多护理实习生刚从学生角色过渡到护士角色时，其角色互换能力较差，无法全面达到转化标准，往往出现交际关系及学习能力的退化，易形成紧张的心理压力[2]。
②在学校进行学习中，许多知识往往得到实践验证，仅仅只限于纸上谈兵的程度，为掌握专业及实用的护理技能，在刚进入实习环境中，难免会措手不及，产生焦虑心理。
1.2心理应对能力不足
①遭遇挫折是刚进入实习状态的护生所遇到的首要关卡，但是，遇到挫折时，却无法及时向带教老师或学校老师进行有效交流，或者不知如何述说，丧失带教心理倾述对象的作用。
②对复杂状况或急事、难事处理不当，对特定患者想要做到全心全意，但是，却不知从何下手，往往起到反作用，遇到挫折不进反退，影响护生学习的主观能动性。
1.3自卑心理
①护士往往刚进入实习阶段时，经常会发现自己所学知识根本无法应对当前面对的复杂状况，且与其他护士的专业知识、技能差距明显，会产生自卑心理，认为自己低人一等。
②由于护生经验尚浅，无法百分百将所学理论与实践结合起来，从而造成知识好过于理论，无法实际运用的尴尬情况，对自身能力产生了怀疑。
2在临床带教中应用赏识教育
2.1引入赏识教育理念
护士临床带教实习过程中，带教指导老师需要引入赏识教育理念，以辅助实习过程中的护理实习生，利用赏识教育帮助带教老师与学生发现其优点，鼓舞学生善于发生自身与同学的异人之处，从而不耻下问，互相借鉴与探讨学习。运用赏识教育中的信任原则，让带教做到用人不疑，疑人不用，相信学生可以做到，让其自由发挥自己的想法与实际操作，做到事半功倍的临床实习效果；运用赏识教育中的尊重原则，带教应定期、及时与学生进行交流，善于安抚其内心焦虑及不安的情绪，帮助学生更好的完成实习阶段任务，要善于进行互换角色思考，想其所需，做其所急；运用赏识教育中的提醒原则，尽量避免挫伤学生自尊心及自信心[3]。
2.2对带教老师进行必要的培训
临床护生带教老师需在上岗前参加学校与医院的相关指导资格培训。其师资培训内容包含实习指导目标、带教计划、具体带教实施方法、科室计划目标等。通过培训项目，使得带教老师灵活运用赏识教育方法，帮助实习学生更好得完成学习目标。
①培训项目融入赏识教育培训内容，为带教老师观念中植入赏识教育理念。观念可以支配一个人的具体行为，而培训最先解决的便是带教老师的观念，俗话说：“三军未动粮草先行”，粮草可以支持一个军队的行动，而赏识教育理念的植入，正是带教老师指导学生实习活动开始的先遣军。通过赏识教育理念的培训，帮助老师更灵活的运用这项技术防范，透过言行举止，帮助学生树立其自尊心与自信心。
（2）让带教老师拥有高水平的赏识方法。一位素质过硬的带教老师，不仅仅是其专业知识多么丰富、实践经验多么老道，还需要看重带教老师如果运用赏识方法来指导实习学生的能力水平如何，运用赏识方法，洞察实习学生实习中的一举一动，发现其闪光点，帮助无限扩展，并进行合理批评与表扬，形成和谐的师生关系，让实习学生感受到校园外的一丝温暖，从而肯定其内心选择。并且，在实习过程中学生往往会出现各种各样的错误，带教老师应运用赏识方法，具体问题具体分析，不可直接呵斥学生，应首先肯定其正确做法，再进行错误方法的纠正，让其明白错误方法的后果及如何纠正，帮助其更好的正视自身缺点，不断进行完善，在实习环境中构建出一个积极向上的学习氛围。
（3）赏识教育应贯穿整个实习过程。任何人都希望被人赞美，哪怕是虚伪的赞美，在明明知道是欺骗的情况下，仍然内心很渴望别人赞美和肯定，学生这类群体更不例外。在护理学生实习阶段，带教老师应将重点转移到发现学生的优点，而不是重点揭短上，要时常给予肯定和鼓励，帮助学生解决其遇到的问题与困难，施予关爱与照顾，并能够包容学生的错误，帮其改正，用合理的标准来评价与衡量一个学生学习过程中的优良。
2.3培养护生的专业素质
护理实习学生是两种角色的互相转换，一是学生，二是护士，但两种角色的重点都是学习。在学生中人与人是不同的，可能性格有所差异，可能家庭背景有所差异，也可能学习好坏有所差异。带教老师应因人而异，不以点概面来评价一个学生的好坏，要因材施教，不遗余力的帮助学生完成自己的学业，培训学生提高自己的护理素养，这才是带教老师的重要职责。
（1）学生职业意识的有效培养。当学生从校园走入医院时，其角色过渡阶段，也是学生所学知识的升华阶段，在护理实习学生刚刚进入医院实习单位时，往往会被实践技术所吸引，从而忽略了最为基础的护理基础知识，往往在受到带教老师批评时，却振振有词，为其发展带来了负面影响。而带教老师应重点培养此类学生的职业操守与心理素质，让学生认识到护理工作的严谨与责任，明确工作内容，从更深处理解护理这项工作的重要性，培养其最为基本的职业操守[4]。
（2）为学生培养良好的护患人际关系。在医院的许多患者一般很少有愿意让实习生来照顾自己，这使得实习学生缺少了实践对象，往往也失去了实践技能的熟练。在遇到这种尴尬的情况下，带教老师的作用尤为重要，其应帮助学生创造每一个可以创造的机会。利用带教老师的成熟沟通技巧与心理素质，为患者进行相关实习知识的沟通，并取得患者的信任，而且，还应教育学生关心及关爱患者，应用一百二十分的热情来回报患者的信任，从最为基础的工作中，取得患者信任，增加自身实践的经验与实践机会，也帮助学生树立良好的护患关系，为以后工作所面临的问题提前打好基础。
总之，赏识教育理念作为新时期护理人才培养需求的新鲜产物，可以说将带来护理行业进入一个崭新时代。通过护士临床带教过程中应用赏识教育，保证护理实习生的自信心及自尊心，为护理实习生学习专业知识及技能提高一个良好的基础，为其过渡到护理角色过程中，添加了一味强心剂，有益于护理实习生毕业后的长期职业与技能发展与发挥[5]。
[参考文献]
[1] 章红萍.目标管理在新护士临床带教中的应用效果[J].护士进修杂志，2012（4）.
[2] 陈当玲，李青.实习护士临床带教中存在的问题及对策[J].吉林医学，2012（8）.
[3] 张妮.实习护生带教管理方法及体会[J].中国卫生产业，2013（13）.
[4] 肖飞，李英，高敬，孙燕.浅谈临床护理带教方法的探讨[J].中国卫生产业，2012（1）.
[5] 夏莉娜.临床护理带教质量影响因素分析及对策[J].齐鲁护理杂志，2012（29）.
（收稿日期：2014-09-02）
