让民族音乐之花在小学生心中开放

摘要：随着近年来我国经济快速发展，基础教育体制改革的深化，越来越多的教育者开始关注学生的音乐素养的形成。如何在音乐教育中深化培养小学生的民族情感，让小学生具备较强的音乐认知思维已成为当前基础音乐教育工作者最关心的问题。鉴于此，本文就在小学生基础音乐教育中融入民族音乐元素，帮助小学生树立民族意识进行详细论述，并提出具体的教育途径，总结出有益经验。

关键词：民族音乐之花；小学生音乐教育；问题研究

引言

民族音乐是每个民族独特的文化标志，是融入民族精神和文化血肉之间的精神意志。在民族发展中，民族音乐以自身独有的特色彰显着一个国家、一个民族的文化品格，用音乐语言来讲述民族精神。著名音乐家舒曼曾说：“要注意生活中所有的民族歌曲，它会在不经意间将你融入到民族音乐文化中，它们优美的旋律会带你领略一个民族的精神世界。”因此，在现代音乐教育体系构建中为了将民族精神文化传承发扬下去就要不断以民族音乐体系为核心，将民族音乐文化与我国现阶段的基础教育机制相融合，能够用音乐诗的语言引导学生形成理解民族文化，形成民族精神意识。

一、在小學基础教育机制中进行民族音乐教育的作用

在长期历史发展中，民族音乐展现我国民族文化魅力的重要工具，是推动我国文化艺术繁荣的重要动力。民族音乐文化不仅是国民宝贵的精神财富，也是引导下一代成人成才的重要方法。因此，在当前素质化教学理念的引导下，为了强化小学生的基础认知架构，优化小学生的价值观就要在课程设置、教学任务中布置相应的民族音乐教育、教学内容，一方面要以民族音乐为引导强化小学生的人文素养，另一方面在小学基础教育机制中融入民族音乐文化元素能丰富小学生的精神世界，让小学生形成民族精神病具备高度的民族自信心。

二、目前我国小学生进行本土民族音乐教育的现状分析

从目前我国音乐教育体系的发展建设情况来看，很多小学并没有意识到对小学生进行民族音乐教育的作用及价值，其教学思想意识还停留在传统阶段，并未完全转变过来，没有在相应的课程组织、课堂教学框架方面将与民族音乐文化有关的知识融入进去，没有形成集中性的教育引导优势。一方面，很多小学音乐老师还停留在传统的音乐教育层面，没有认识到民族音乐教育的重要作用和地位，另一方面很多小学内部的民族音乐教育资源有所匮乏，并没有专业的民族音乐教师及老师，没有针对小学生音乐学习的特点进行资源匹配。同时，在小学音乐教育机制中，很多音乐老师对于教材中的民族音乐知识还采用传统的面授教学形式，没有设定具体的教学目标，布置模拟化教学情景，导致课堂组织架构不健全。同时，音乐作为一种情感信息传递媒介，是传递个体情感的工具。而目前很多小学内部的音乐教育机制中缺乏必要的情感元素，无法针对当前学生音乐学习特点制定个性化教学方案，提高学生的音乐素养。

三、加强小学生民族音乐教育的主要途径

（一）优化音乐课堂组织架构

为了在小学音乐教学体系构建中强化小学生的民族文化认知架构，并引导小学生关注课堂，关注音乐知识就要以学生为主体，优化课堂组织架构。音乐课程设置是小学生学习音乐知识的直接渠道，是小学生音乐素养强化的有效工具。因此，在音乐课程体系设置中，老师有必要针对小学生学习的特点及认知规律，以强化教学组织模式为基础优化课程设置。既要设置相应的民族音乐鉴赏内容，也要综合历史文化向学生讲解我国音乐发展历程，综合历史文化与音乐个性化元素引导小学生形成正确的认知，让小学生具备民族音乐文化意识。

（二）构建音乐课堂教学引导机制

对小学生进行民族化音乐教学的核心就是以学生为教学主体，根据小学生的认知架构和个体差异构建课堂。因此，以小学生为核心的民族音乐课堂构建，首要一点就是确立引导机制。在课堂组织教学中，老师首先要对学生的基础素养、音乐素养做出评估，根据小学生的认知差异确定以何种教学方法对学生进行引导，通过强化学生的认知目标，辅助以个性化教学方法来优化课堂组织架构，让小学生在音乐课堂实践过程中获得正确认知。

（三）构建民族音乐课堂教学情境

在面向小学生进行音乐教学中，老师为了健全学生的认知架构，创设课堂教学情景目标就要以学生为主体，构建课堂教学情景。在素质化教学理念影响下，课堂教学情境是培养学生学习兴趣的主要途径，以课堂教学情境为核心的个性化教学模式，不仅有利于健全学生的认知架构。老师要以强化学生的认知思维能力为中心，创设课堂教学情境。一方面，老师要不断强化课堂组织架构，应用计算机技术、多媒体技术通过设置教学动漫、微电影、微视频等传媒教学形式来引导学生关注课堂。另一方面，老师在教学过程中，要合理地配置教学资源，围绕学生音乐学习的规律及特点设置教学目标，教学目标既要突出学生的主体地位，以教学情境为核心，也要满足学生个性化认知的需要，健全学生的认知思维，让学生喜爱上民族音乐。

（三）引导学生组成音乐学习小组

在小学生民族化音乐教育中最主要的方法就是构建学习小组，以小组为单位来优化小学生的认知架构。所以在课堂组织环节，老师要引导学生分工合作进行学习。小组教学目标的达成很大程度上来源于教学任务的分工与合作。老师在提出问题之后就要将学生划分成不同的学习小组，让学生个体借助小组合作的方式进行学习。一方面，老师要引导小组内的学生扮演不同的角色，分担不同的任务，另一方面老师综合考虑每个学生的学习特点，发挥出每个学生的才能优势，针对民族音乐知识学习问题共同探讨，发表意见，获得正确的知识认知。

综上所述，在民族音乐教学体系构建中，老师为了强化小学生的认知架构，帮助小学生树立民族情感意识，具备音乐核心素养就要通过优化课堂组织架构，强化课堂教学模式，设置课堂教学情景等方式来优化课堂教育机制，从实践和知识理论学习两方面来强化学生的认知思维，促进小学生在音乐学习中形成民族情感。

参考文献：

[1]朱润莲.关于小学音乐教学中节奏训练方法的探讨[J].学周刊.2018（04）

[2]于洋.节奏训练在小学音乐中的应用探讨[J].中国校外教育.2017（19）

[3]蔡雯.小学音乐教学中节奏训练方法探析[J].音乐时空.2015（03）

作者简介：徐舟，籍贯：江苏盐城，单位：苏州市高新区新升实验小学校。