强化语言实践 推进素质教育

　　外语是一门实践性很强的课程，语言知识的获取和能力的培养，主要来自实践，来自不断的积累和重复。在积累和重复中提高技能，学会运用。因此，中学英语教学不单是语言知识的传授，更重要的是大量的实践和反复操练，培养学生实践运用语言的能力。
　　近几年来，随着国家政治、经济形势的发展，以及基础教育由“应试教育”向“素质教育”的转轨，人们越来越意识到在外语教学中，培养学生实际应用英语能力的重要性。在多年的教学实践中，我坚持以学生为主体，教师为指导，充分调动学生的积极性，让学生在课堂上尽可能多地听说外语。
　　一、营造语言氛围，培养学生兴趣
　　任教新的班级，我从一开始就尽可能用英语进行教学，目的是尽可能地培养学生听外语的习惯和用英语进行口语会话的能力，每节课我抽出5分钟的时间进行口语训练，一上课，就开始用英语组织教学，进行自由会话，我们感到这可以一下子把学生引入浓厚的英语实践环境，尽量用他们已学过的词句来谈论周围的人和事，以激起他们学英语的兴趣，培养其听说能力。上课钟一敲，班长喊“stand up”，师生用英语相互问好之后，就由值日生用英语报告日期、星期、天气、出勤等。老师还经常即兴提出问题，要值日生回答，在此基础上要求学生独立用英语谈一段话，采取轮流方式，保证每个学生都有机会在课堂上用英语表达自己的思想。
　　二、坚持精讲多练，注重语言实践
　　在课堂教学中，我注意精讲多练原则，老师在外语课上滔滔不绝、口若悬河，而学生洗耳恭听，这样势必达不到外语教学的目的，学生要获得听说读写的能力，就必须进行大量、反复的实践练习，而要使学生在课堂上多练习，教师就必须作精讲、反复的实践练习，而要使学生在课堂上多练习，教师就必须作精讲。精讲，就是要善于抓住重点、要点，用简洁的语言讲解清楚，使学生得到清晰、准确的概念，而把大部分时间留给学生，我在日常教学中，总要做到使学生的语言实践活动占一堂课的60%，而把教师活动控制在40%以下。如我在教句型，以SBI，LESSON 79 中的，In England, People eat a lot of beef, so do we为例，教师先用英语讲几个类似结构的句子，让学生猜其汉语意思，其次提出此句型结构为So+be+(have, 助或情态动词)+主语，意思是“也”，“同样”表示前者所说情况也适合另一个人或物。然后组织全班同学用这个句型造句，分组成两人为一组自由对话。这就过渡到思维活用训练了，经过这一简单的语言操练后，学生对本句型的用法也基本掌握了。
　　课堂上语言实践活动要面对大多数学生，启发每个学生都做到动耳、动口、动脑、动手，操练形式不拘，个人回答，两人对话，分组对话等方式都可以彩用。这样通过长期的语言交际能力的训练，学生练习外语会话由简单到复杂，由机械到思考型，语言交际能力和外语知识水平都不断地提高了。
　　三、努力创设情景、语景，激发学习兴趣
　　教师在课堂教学中，应努力创设情景、语景，激发学习兴趣。初中学生活泼好动，如果课堂教学法单调、枯燥，气氛过于严肃，就很难调动学生的学习积极性，也很难使他们的学习积极性持久。用实物、图片、现代化教学手段创设情景和语境，进行丰富多彩的练习活动，直观形象，学生易于理解，乐于接受，能唤起学生的有意注意，可调动学生的积极性，激发学习兴趣。我常常指着某个同学的衣服教clothes, trousers, color，摸着自己的五官、身体教head, ear, eye, nose, mouth, hand, leg, arm等。由于时间有限，教师在课堂上不可能对教材中的所有细节都加以详细描述。所以必须绘声绘色地用英语重点描述，创设情景和语景。通过老师脸部“喜、怒、哀、乐”的表情，以及声音的高、低、轻、重，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，我常发现，他们有时会意地点头，仿佛在告诉你，你的学生理解了，听懂了。
　　四、开辟第二课堂，加强英语应用能力的培养
　　学生英语运用能力的培养，课堂上的训练非常重要，但由于时间有限，在量上终究是不足的，应延伸到课外，开辟第二课堂，努力为不宪政创造可能实践和交际的语言环境，引导学生走出课堂，进入社会，让他们身临其境体会英语交际能力的阶段，从而使他们的英语运用能力得到进一步提高。教师可组织举办英语联欢会等活动，这类活动既丰富了学生的课余生命，又为学生提供了英语实践的场所。学生将一些有意义而又有趣的课文改编成短剧、小品或小故事自导自演。大部分学生自奋勇上了台，亮了相。在这种“卡拉OK”工的英语表演中，学生的兴趣进一步被激发，口头交际能力又得到很好的锻炼。利用班级黑板报，开辟英语学习园地，鼓励学生踊跃投稿，发动学生为园地提供各种有益有趣的学习材料。实践表明，通过这些丰富多彩、生动活泼、学以致用的学习活动，学生扩大了英语知识面，提高了运用英语解决问题的能力，增长了才干，这比起用大量书面作业去占领学生的课外时间效果好得多。
　　几年来，由于笔者能采取以上几种教学手段，充分发挥学生在外课课上的主体作用，坚持在一定语言情景中的听说教学，坚持语言交际能力的训练，使学生对英语学习的兴趣经久不衰，使整堂课上得生动活泼，取得良好的教学效果。