关于初中数学教学中预习的作用探讨

摘要：进入新世纪以来，我国在不断的进行新课程的教育改革，我们的老师也是在运用灵活的教学手段，来调动学生的积极性，从而来积极的激发学生学习的兴趣。同时学生也是能够在我们老师的帮助下来启发学生的学习以及思考，在实际的教学过程中我会经常发现课堂上是非常的活跃热闹，但是在课后同学们在做数学题的时候就会出现很多的问题。这时候就要我们在上课之前要充分的做好预习。本文就是对初中数学教学中预习的作用进行了几点的探讨。

关键词：初中数学 教学 预习

1.课前预习对学生有什么积极的作用

1.1预习可对没有掌握好的旧知识进行及时补缺

我们是可以通过预习这个环节是可以让我们的同学学会懂得一部分的知识，当然还是有一些不懂，那么学生们是又为啥不懂呢？其实导致这样的原因有很多，还有的原因就是对以前所学过的知识没有真正的理解，这个时候预习就是起到非常的重要作用，就像火力侦察队一样，很快的可以发现出自己身上的薄弱环节，在上课的时候就可以迅速的将这部分知识给捕捉住。这样，在就会在以后的学习新的知识中是比较顺利的。其实在实际的情况中有一部分的学生听课的效果之所以差的原因就是没有掌握好以前学过的旧知识，进而给听课带来了很大困难，在课堂上就很难得做到在课堂中将知识给消化掉，这样就会将课上的时间给白白的浪费掉，而我们就可以通过预习，来可以很好避免这样被动的局面出现，让每一个学生都能在上课之前找到自己的不足，进而来很好的解决问题。

1.2预习中发现的难点，就是听课的重点

在我们进行独立的预习的过程中，有一些知识我们只要看上几遍就能够理解的，这样的知识就是属于比较简单的，还有一些知识是在理解之后我们的学生还是会存在着一定的困难，但要是经过了我们的积极思考还是可以给弄明白的，此外，还是有一些知识的难度还是比较大的，学生们也是不容易的给搞清楚。这就要我们在预习的过程中来发现一些难点，这也就是在课堂上我们要重点要听的知识。那么，我们老师在帮助学生来培养出在课前预习这样的好习惯的时候，特别需要我们来强调的一个问题。我们在这个问题上是对于学生来说，在预习中有不懂的情况是非常普遍的，学生们也是没有必要对此产生过多的心理恐惧感，而是要对不懂的知识做一个标记，以便在听讲的时候能够更加集中注意力。

1.3预习有利于提高听课的效率

我们知道一节新课所讲的内容并非绝对都是新知识，总是在原有知识基础上，增添新的部分，这也是数学学习具有很强的逻辑性的特点。通过预习，如果把旧的知识加以适当复习，就能减少听课中的困难，把精力集中到新的内容上，提高听课效率。新的知识是原有知识基础上合乎逻辑的发展。一般说来，大多数学生对新的章、节的大部分内容可以完全看懂，即使对有些知识，在预习中怎么看也看不懂，也没有关系，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或自己学习中的薄弱环节，也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法等。

1.4预习可以培养学生自己的自学能力，充分挖掘学生的潜力

预习是自己独立地由已知向未知进军，需要较强的阅读能力和独立思维能力，而长期坚持预习，又可以提高独立思维能力和阅读能力。教科书中对所学的知识都会有系统的论述，且会较全面的对知识进行论述。但是这毕竟不是学生自己掌握的东西，学生很难有自己的体会。

1.5预习有利于节省学习时间，扭转学习被动的局面

上文已经叙述过，学生的学习存在困难，主要是基础不牢，已学的知识没理解。因此，听课中碰到的“拦路虎”比较多，难以跟上老师的思路，课后用于复习、做作业的时间也相应增加，而且不可能彻底掌握，以致愈学愈困难，造成“恶性循环”。为了扭转这种学习被动的局面，可以通过预习对旧知识进一步的学习，了解新课的重难点，从而能够提高上课的听讲效率。

2要做好预习，须做好以下几点：

2.1老师的理念要改变。

要彻底转变观念，老师教懂变成学生学会。老师要相信自己的学生，会学习，能思考。大胆放手让学生去探究，帮助他们发现问题，解决问题。可以拿出教学时间让学生预习，不要怕时间不够，学生预习效果好，你的教学会事半功倍，学生也会真正掌握知识。

2.2阅读教材，鼓励学生质疑

阅读教材是预习的基础，在预习中，要鼓励学生质疑，发现问题。找出自己不能理解的内容。即使，看得懂的也要弄清楚来龙去脉。

2.3亲自推导公式，扫除障碍。

初中数学课程中有大量的公式，有的课本上有推导过程；有的课本上没有推导过程，只是把公式的最初形式写出来，然后说一句“经推导可得”，就把结果式子写出来了。无论课本上有无推导过程，孩子预习时都应自己合上书把公式推导一遍。书上有推导过程的，可让孩子把自己的推导过程和书上的相对照；书上没有推导过程的，提醒孩子在课堂上与老师的推导过程相对照，以便发现有没有推导错的地方。自行推导公式既是孩子在独立地分析问题和解决问题，又是在发现自己的知识准备情况。通常，推导不下去或推导出现错误，都是由于自己的知识准备不够。 数学知识连续性强，前面的概念不理解，后面的无法学下去。预习的时候如发现学过的概念有不明白的，一定要在课前搞清楚。

2.4老师要发现问题，因材施教。

预习中，老师面对的是个别学生，要更好的因材施教。和他们一起预习，针对他们的问题，耐心指导，使他们在不同程度上都有提高。共性的问题，老师可以交给学生再去探讨。对学生的预习情况老师要心中有数。

2.5试做练习。

数学课本上的练习题都是为巩固所学知识而出的。预习中可以试做那些习题。试做并不强调要做对，主要目的是检验预习的效果。预习效果好，一般书后所附的习题是可以做出来的。

结语：

在初中学数学教学的过程中课前预习是不可缺少的一部分。将课前预习这项工作做好，课前预习是学好数学必不可少的。做好课前预习，不仅可以明确新课的重点和难点，发现不懂的问题，使自己在课堂上有针对性的学习，而且有益于培养自学能力，增强创新意识。数学学习重在发现、探索、创新和应用，要学好数学，就要养成良好的预习习惯。

参考文献：

[1] 张莹 周子游.初中数学课堂教学中的有效预习.高等函授学报（哲学社会科学版）. 2010.01.

[2] 陈国华.浅谈初中数学教学中预习的作用[J].数学大世界（教学导向）. 2010.09.