用幽默引领学生学习数学的兴趣

　　数学幽默是高雅、睿智的表现，并且有教育意义。教学幽默应用于数学课堂，能够活跃课堂气氛，有效地激发中小学生学习数学的积极性和主动性，更有利于中小学生在愉快中掌握知识，明显提高教学效果。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”什么是兴趣?兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，是学生学习中最活跃的因素。
　　著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过“如果教师不想方设法使学生进行情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么，这种知识就只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境增加幽默性，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会”知识和技能的欲望，在教学中设置一些悬念，制造一种特殊的情境，则更能引起学生共鸣，并使这些共鸣转化为求知欲，进而把注意力转移到新知识的学习上。
　　一、 幽默在数学课堂中的必要性
　　人处在紧张脑力劳动的状态下，很容易疲劳，这时，如果能笑一笑，大脑皮质会出现一个新的兴奋点，紧张脑力劳动所引起的皮质兴奋区域便得到了休息。所以教学中适时加些幽默，能减轻中小学身心的疲劳，松弛他们紧张的神经，进而有利于接受和掌握接下来的知识。
　　幽默在数学教学中运用虽然必要，但是在中小学数学教学中幽默的运用空间是有限的。如果超过了数学幽默应有的限度对其滥用，就会使学生的注意力完全集中在幽默的外在形式上，而忽视了教学内容。
　　二、 幽默能加强学生对知识的理解和记忆
　　教学幽默在数学教学中的使用，能加强学生对知识的理解和记忆。在教学中穿插一句幽默的语言或一个幽默的动作、表情都会给学生留下深刻的印象，并且增强学生的理解，还能维持和延长记忆。
　　三、 学生们的思维，使他们的脑子越来越灵活
　　教学幽默使学生心情愉快，在一笑过后，常常会感到精神饱满，思维振奋。学生在这种幽默趣味的感染下，自然会对教学产生极大地兴趣。兴趣又是推动学生努力学习的内在动力，它使学生产生强烈的求知欲。学生在这种幽默感的熏陶感染下能提高审美文化和艺术的修养，增强自身的幽默感和能力。教学幽默感把抽象的事物具体化，学生受此影响脑子会越用月灵活，从而提高了他们的抽象思维能力。
　　四、 幽默要灵活
　　教学信息的传递和交流大都是通过口头语言进行的，因而口头语言幽默的使用是数学幽默表达方式中最为普通、频率最高的一种。教师需要培养和训练口头语言幽默的表达技巧。口头语言幽默的使用还应注意音量的高低、语速节奏的快慢，语言的抑扬顿挫，语言顺序的变换、组合等，把幽默通俗易懂地表达出来，让学生听懂，并有思考、回味的时间。
　　当今学生特点是好奇，好新，好趣，教育系统告诉我们，有兴趣就能接受新鲜事物，敢于创新，开始进取，塑造新型人才。因此，教师必须明确学生的主体地位。在教学上要开动脑筋，不能拘于自己固有的教学模式，被老思路，老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中，一成不变的风格，尽管能使学生少一些适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久，会使课堂缺失几分吸引力。灵活的教法对学生的思维方法起到了潜移默化的影响。重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，逐渐步入“我要学”的佳境。
　　五、多样的形式，增强学生的学习兴趣。
　　小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配，只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学，主动学，如果教师用传统“老师讲→学生听→老师布置练习→学生机械完成→老师发现未能达标，加大练习量→学生更机械应付”的形式，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此，在课堂教学中，应力求形式新颖，富教于乐，增强学生学习兴趣。教师要善于把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具、新颖的谜语、故事、有趣的教学游戏、关键处的设疑、恰当的悬念等等，都可能使学生感到新颖、新奇、具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
　　数学内容与学生的生活实际密切相联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上，用学生熟悉的生活实际创设情境，使学生体会到数学就再身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
　　五、 适当竞赛，提高学习热情。
　　适当开展竞赛，是激发学生积极性的有效手段。小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可使学生兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种形式的比赛，如“看谁算得又对又快”、“看谁方法更巧妙”、“看谁最细心”等，都能使学生“大显身手”，比赛可以全班比赛，可以分男女同学比赛；可以分小组比赛，是每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
　　总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生的积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能将其变成学生自己的财富，教师要把学习的主动权教给学生，善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考、自我体验的机会，教学中要尽最大的努力，调动学生积极主动学习，让他们不但要学会，而且要会学。