如何激发学生学习地理的兴趣

达尔文在自传中写到：“沉溺于自己感兴趣的东西，就会主动而深入了解任何复杂的问题。”学生只有对学习感兴趣，他才能把它当成一件既轻松又愉快的事情，才能乐学、会学、勤学。在地理教学中如何激发学生的学习兴趣，使他们在兴趣中自主地去学习、去探究，这是我们在教学中面对的重要问题。

一、 提高教材的引力教学

地理课程改革的目标之一就是改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活和现代社会以及科技发展的联系，关注学生的学习兴趣、经历和体验。新编教材在知识结构上进行了改革，课文内容的表达方式多种多样，不拘泥于一种或几种固定的形式。教材中大量的地理图片、景观素描、示意图等说明性图表，色彩多样，图幅较大，给人的感觉是图形较多，文字较多。图表的直观表达效果，使教材显得生动活泼，丰富多彩。另外，中学地理课程改革的重要目标关系着学生的可持续发展和终身发展的需要，因此，地理课程的教学内容，要精选学生终身必备的基础知识和技能。

二、 地理教学要引进探究式学习

地理学科具有区域性和综合性的特点，因此它又是一门趣味性、实用性和实践性很强的学科，但是在地理教学中没有利用这些特点教学，仍然主要采用灌输——接受式的教学方式，学生很少有实践和探索的机会，学生对地理学科的学习成了纯粹被动地接受、记忆地理知识及结论的容器。

教学过程需要不断发展学生学习动机的心理，使学生有强烈的学习动机以驱动学习活动。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力，它分直接学习动机和间接学习动机两种。直接学习动机是指由学习活动本身或学科内容的吸引性而直接引起的内部动力，它往往具有近景性，比较具体，有实效；间接动机则是指由于了解学习的社会意义而产生积极学习的态度和行为，它具有远景性、持久性和社会性等特点。当然，从动机的来源也可以把学生的学习动机分为外部学习动机和内部学习动机两种。

学生学习动机的形成与学习目的、成就动机、认识兴趣等密切联系，教师应利用各种健康因素，创设问题情境来激发学生的学习动机，使“要我学”的外部要求转变为“我要学”的内部心理状态，形成良好的心理准备。

三、 教学方法应多样化

教学方法是师生为达到一定教学目标所采取的相互联系的动作体系。它是教师教的方法和学生学习方法的有机统一。教学的具体方法很多，即使同一种方法在个体运用时也不尽相同。但不论采取什么样的教学方法，都要以启发式教学为总的指导思想。所谓启发式教学，是指教师从学生的实际出发，遵循教学规律，运用各种有效的形式去调动和维持学生学习的积极性、主动性和独立性，引导学生发展智力的一种指导思想。是教学初中经验的结晶，它符合学生身心发展的规律。鉴赏方法分类多种多样，中学常用的具体的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参加法、实验法、实习作业法、练习法等。但在地理教学中可根据地理学科的特点采用讨论法，它是在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法从而进行相互学习的一种教学方法。这种方法通过对所学内容的讨论，可以加深知识的理解，相互启发，激发热情，促进学生掌握各种社会技能，如在讲我国水土资源时，对水土流失和水土保持的问题，可采用讨论的方法，学生通过讨论认识到水土的重要性，缺水少土的后果将是怎么样的？国际上的领土分争的最终原因是什么，我国的南水北调工种程的意义是什么，如何保持水土流失等问题有一种更新更广的认识，在教学的同时进行了爱国主义教育，也达到了激发学生学习地理的兴趣。

在教学中还可以采用参观法，根据教学目的的要求，组织学生对现象直接观察、接触客观事物或现象用以获取、验证知识的教学方法。其特点是理论联系实际，扩大学生思维，寓教于乐，激发了学生学习地理的兴趣，如在讲海洋资源时，可带领学生参观海洋博物馆，让学生对海洋生物有最直接最真实的接触，同时可以提出各种知识性的问题，如海水为什么是咸的？现实生活中盐从哪里来？海洋中各种动物千姿百态，它们对人类的贡献是什么？学生身临其境，既加深了印象又激发了兴趣。

在实际教学中，当学生掌握了地形、气候、河流、地貌、植被等基础知识后，教师可大胆创新，采用反常规教法，设计课堂活动，创设情境，充分调动学生，唤起学生的需求，让学生成为学习的主人。如在模仿学生熟悉的旅游活动，设计课堂表演，把整个课堂交给学生，自己当导演及游客，去欣赏孩子们出色的表演，整个活动分为五步：第一步，让学生明白自然带的概念；第二步，把全班分组，每组利用已有的知识探究一个自然带；第二步，学生讨论准备，每组自荐一名植物学家、动物学家、气象学家等，负责向旅游团介绍当地风光；第四步，教师率团参观，所到之处要求当地的各位专家详细介绍该自然带的植物、动物、气候、地理位置等知识；第五步，旅游完后，各组进行评比，选出最佳导游团，教师总结并拓展。这种活动让学生广泛参与，使很多学生能超常发挥，每一位学生都能根据自己的特长，找准自己的角色，积极参与，发挥自己的优势，气氛十分热烈，都拿出自己的优势来吸引旅游者。实践证实，每组的合作意识，创新意识及创新能力都非常强。学生在趣中游、趣中学，活动效果十分显著。在活动的同时培养了孩子们的竞争意识、合作意识。

地理教师要博学，努力提高自己的业务素质，能把抽象而枯燥的知识具体化，贴近学生的生活，贴近学生的实际，由浅入深，由近入远，由感性到理性。如大多数学生喜欢看《海尔兄弟》，其中的主题歌“打雷要下雨，下雨要打伞，天冷穿棉袄，天热扇扇子——”使学生产生兴趣。接着问学生喜欢什么样的天气？为什么？再问学生：喜欢在哪个温度带生活？学生都喜欢在温带，因为不冷不热，这时学的兴趣被调动起来了，再联系当地气候特点进一步分析，这样在讲解亚洲的气候就很容易了。

地理教学工作者要改变地理教学方式，形成新的中学地理教学基本概念，提高自身素质，千方百计地激发学生学习地理的兴趣，推进地理教学的深入发展。

著名昆虫学家法布尔说：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即把障碍物炸得干干净净。”教师在教学中，要真正体现以学生为中心，就要善于把学生不感兴趣的问题与感兴趣的事物有机结合起来，这样一定会收到事半功倍的效果。