课堂教学中实施减负增效的几点意见

摘要：伴随知识在更新，人类在进步，中国经济和社会的可持续发展，对我们的教育工作提出了新的要求。中小学教学应从应试教学中走出来，全面实施素质教育， 减轻学生学习负担， 推动教育改革向纵深方向发展。

关键词：课堂教学 减负 增效 实施

伴随知识在更新，人类在进步，中国经济和社会的可持续发展，对我们的教育工作提出了新的要求。于是教委提出了中小学教学应从应试教学中走出来，全面实施素质教育，减轻学生学习负担的教育新思想。为此，每个教育工作者都在探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务——减负增效。这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。对于如何才能“减负”不减教学质量减负”与“增效”的有机统一，我认为必须做到以下几个方面：

一、转变教学思想，切实做到“减负增效”

我曾经有过这样的矛盾之想“要马儿好，又要马儿不吃草，行吗？”改势在必行。首先要解决的首先是思想上的问题，在学校领导和老师影响下，我渐渐地认识到，要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就必须千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创设良好的学习环境，比如在学习“古诗”时，以前多数老师都是采用机械性的讲解方法，学生则机械地死记硬背。我换成另一种方式：课前搜集素材，然后通过多媒体出示画面，让学生自己观察进入意境，体会诗人的那种情感，使学生的思维活动过程达到完整，真正实施“减负增效”，推进素质教育。

二、给自己加压，提高课堂效率

“减负增效”，对教师提出的更高要求——提高课堂45分钟的效率，培养学生的能力。俗话说的好，教师要给学生一杯水，自己应该有源源不断的水。现在，知识信息正高速发展，教学技术不断更新。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进性。因此教师应该不断学习，给自己充电，吸取先进的教育思想和手段，提高自身素质和能力，为高效的教学创造条件。

1、备教材。

要反复看教材，吃透教材的组织结构、重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些，就一定要静下心来，去研究、比较熟悉。

2、备学生。

新课程标准实施后，指出“一切为了学生的发展”为核心理念，学生是教学的主体，缺少了对学生的关注，备课就失去了它基本的意义。要用心去充分了解每个班的每个学生，通过多谈心、多融洽的手段和方式弄清学生的兴趣、接受能力、理解水平、个别差异，然后才能“以学论教”“因材施教”。针对不同学生应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同程度的问题。针对不同学生留不同难度的作业。

3、备教法。

教法应建立在学生学法的基础上，同时结合教材、学生的特点，从教学法的体系中，优先出上好一堂课的教学方法。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导、以学生为主体的原则”，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识。在教学手段上也应该多种形式并进，传统和现代手段相结合的思路，目的是使学生直观、形象、生动地掌握好科学知识，加深对知识的理解，同时，懂得怎样才能学好科学的方法。多积累、多搜集、多读、多写等，做到课堂上学习资源丰富，以达到激发兴趣、灵活教学、轻松学习减负增效。

4、备练习。

在以前，教师搞题海战术的很多，布置作业没有选择性，不管是有用还是没有、是否重复等，布置了一大堆，学生苦不堪言，忙于应付，则事倍功半。要减负，就必须精选习题，精心琢磨。自编自拟。这样的练习目的性更强，减负效果更明显。

作业是教学过程中的一个重要环节，也是学生学习效果反馈的必要途径。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，不仅对学生学习方式的改进具有调节功能，而且对学生内在的学习动机具有刺激作用。当堂作业是减负增效的重要措施，能真正地反馈学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正实现减负增效，尽量留一些课堂时间（一般5分10分钟）给学生用来完成作业。同时巡视、查看学生完成作业情况，获得正确的反馈并可及时纠正学生的错误，学生也会极大限度地开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。认真批改作业和及时讲评、辅导，是减负增效的重要环节。及时批改课堂作业，绝不拖拉，已获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。

三、上好每一堂课是减负增效的关键

备好课是上好课的充分条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点：第一、课堂教学的原则要体现教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考，使学生处于良好的学习状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？第二、教学手段灵活多样、综合利用。任何事物都应一分为二地看待，我们一方面要适当地应用现代教学技术，另一方面我认为，更不能忽视传统教学手段的继承和创新。

在有限的一节课时间内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，绝不能搞花架子。运用好的教学手段，能启发学生独立思考，发展智力，而不能把它们变成课堂教学上的娱乐，或分散了学生对学习知识的注意力。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。把教师的演示方法和学生实验有机地结合起来，“给人于鱼，不如授人渔”，教学生学习科学方法、如观察、实验、形象演示与逻辑推理相结合、教师点拨等等，并长期成为一种教学思路、贯穿于每节课堂教学，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。

四、树立良好的学习风尚，营造轻松愉快、生动活泼的学习环境

有了良好、浓厚的学习风气形成勤奋学习的学生骨干和优秀生，就可以带领全班学生积极向上，好好学习。相反学风不正，教师单纯地追求升学率，只顾尖子学生，而放弃对所谓“差生”的教育和辅导，结果学校秩序混乱，即使是好学生也学习不上去，又怎能读好书呢？因此要全面贯彻教育方针，全面调高教学质量，全面关心每一个学生的健康成长。

作者简介：梁志萍，女，河北阜平人，1976年3月9日出生，大学本科学历，中学一级教师。2008-2010年曾多次荣获县政府嘉奖，2011年撰写的论文《“好”老师》荣获“保定市师德征文”三等奖，2012年被评为县级优秀教师。研究方向：课堂教学。