浅析社会工作价值观教育

社会工作是坚持利他主义的原则，强调运用科学的专业的方法进行助人自助的活动。它的专业特点决定了社会工作是一种以价值为本的专业。社会工作价值观，是指一整套用以支撑社会工作者进行专业实践的哲学理念。价值观的培养是社会工作教育的核心内容，直接决定了社会工作教育的效果，影响着中国社会工作的未来发展方向。所以说价值观是社会工作的灵魂，价值教育也是社会工作教育成败的关键。

一、 社会工作价值观教育的意义

中国社会工作教育在中国社会工作专业发展中所发挥的是先驱和导向作用， 中国社会工作教育能否准确把握专业的精神实质， 能否及时传递专业的发展动态， 能否恰当体现专业的民族特色， 能否确保培养专业的合格人才， 都将直接影响到社会工作专业在中国的形象、地位、创新与发展。同时社会工作是一个以利他主义为宗旨的职业，服务对象又主要是社会底层的弱势群体，这就意味着社会工作比较辛苦且不可能获得很高的收入，即使在社会工作比较发达的港台地区，职业社工也不是一个高收入的群体。加之，目前人们对社会工作认可度较低，容易使得整个社工队伍的职业忠诚度和工作士气较低。因此对社会工作从业者进行专业价值观认同教育，可以有效地提高他们对社会工作职业高尚性的认识，提高他们对社会工作“助人自助”工作理念的认识，这是坚定专业信仰和提高工作士气的最基本手段。

二、 社会工作价值观教育存在的问题

我国社会工作价值观更多的是一个舶来品，并不是由我国长期社会工作实践总结出来的。一方面它大量借鉴了西方社会工作专业价值观的内容，没有形成本土化的、系统的、具体化、可操作性强的理论体系；另一方面它试图把我国传统的道德规范与西方产生的抽象价值原则相揉合，这也导致了在我国社会工作价值观教育中经常出现多种思想并存，使我们在价值观的内化过程中无所适从。

社会工作价值观教育实际是要培养社会工作从业者的专业理念、职业道德，它实际是思想道德教育在社会工作教育领域的具体体现。在市场经济逐利本质的驱动和应试教育的长期夹击下，对于德育的强调似乎早已成为了纸上谈兵，形式主义成分过多，实效性差。目前，我国高校的道德教育简单停留在以“两课”为主的课堂教育中，空洞的说教和形式主义使学生对其感到厌倦，对于与大学生未来职业发展密切相关的价值观以及职业道德教育缺乏重视。而社会工作作为一个新兴专业，在其教育过程中难免受到这种“重智育轻德育”的影响。据了解，目前很多高校都没有专门的开设社会工作价值观的相关课程，至于与社会工作价值观密切相关的伦理原则、职业守则在专业教学过程中也大多处于空白。

在我国近些年设立社会工作专业的院校中的专业价值观教育，不论是采取专门设立课程的形式，还是穿插在具体技能教育中的形式，都缺乏系统化和程序化的设计，难以避免单纯说教和“单打独斗”的尴尬境地，无法形成整合的教育合力。加之，传统的社会工作价值观教育往往是过高地提出教育目标和标准，造成教育与实际脱节的局面。在社会工作专业教育的三个组成部分中，价值观教育由于涉及精神心理层面，塑造的是从业者的灵魂，乍看之下，较为虚幻空洞，缺少具体可操作的目标要求及评判标准，因此，一直以来是贯穿于社会工作理论以及方法实务能力的教育、培养之中的，缺乏专门的教材，教学方法、手段单一，以空洞的说教、单方面均灌输为主，更加缺乏专门的评价量化标准。

三、 社会工作价值观教育的模式探讨

从教育的目标上看，价值观教育必须要确定明确可行的教育目标。在教育目标锁定的过程中一定要参考我国社会的实际需要，针对专业学生缺乏专业认同的实际，确定一套以 “认同价值、激发热情、帮助选择、确定理想”为基本要求的社会工作价值观目标体系。从课程设置上看，应该开设专门的社会工作价值观教育课程。从教育的内容上看，我国现有的价值观认同教育，还主要局限在传统的道德传授上，这明显是不够的。课堂教学中，一是要结合我国社会的现实需要进行教育，使课堂教学更有现实针对性；二是要结合我国传统的道德规范进行教育，突出我国社会工作本土化的特点；三是要借鉴西方教育经验进行教育，大胆吸收一切有益经验；四是要结合未来的需求进行一定的超前教育，价值观教育不是一个就事论事的教育，它体现出人性中超越现实的理想性一面，只有高于实际需要的价值观修养才可能更好地适应未来变化的社会需求。

社会工作是一门建立于一套价值理念基础上的应用型专业，因此，只有通过专业实习，学生们才能够灵活运用社会工作专业技能及方法，才能够真正体验和认识社会工作价值观。专业实习是培养学生社会工作价值观念的最有效途径。鉴于我国社工实习中存在的种种问题，当前要切实发挥其积极效用，需要高校、社会工作相关机构、从业人员以及社会工作专业教师的多方努力。第一，社工专业教师进人实习机构，做好充当多种角色的准备。笔者认为，在社会工作价值观教育中，“身教“的作用要大于“言传”。除了要有专门的实习教师外，还要让负责价值观教育的教师参加进来，用实践中的率先垂范作用，巩固价值观教育的成果。实践已经充分证明了，在实践过程中学生可以亲身体会到真实的价值选择困境，可以亲身地体会到如何把抽象的价值观原则应用到实际的价值选择中去，这样在行动中就实现了价值观的内化，也会大大增加我们对价值观的认同，其效果远远好于简单的理论教学。

参考文献：

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