浅议初中语文阅读教学现状与策略

摘要：初中语文课堂阅读形式单一、滞后，不能使中学生掌握有效的阅读方法，养成良好的读书习惯。孩子们阅读水平很低，思维受到限制。要改革目前的这种状况，老师就要教给孩子们掌握阅读方法。着重激发他们的阅读兴趣，让他们学会依据文本特点与体裁特点阅读，学会把握中心阅读，并且创建合理的意境使他们自觉地学习，以不断增强他们的阅读能力和语文综合素质。

关键词：初中阅读 教学现状 有效策略 自主学习

语文在我们的现实生活中占据着极其重要的地位。阅读是初中语文这一课程中主要的学习内容，把握好语文中的阅读练习，不但能够让孩子们养成良好的读书习惯，开拓他们的知识面，活跃他们的思维，提高他们的写作水平，为其他各科的学习奠定良好的基础，还能够使他们通过浏览优美文章，品味生活的真谛，进而形成科学的人生观和价值观。

但是语文课堂阅读目前存在的弊端却令人担忧。很久以来，受应试教育与传统思想的制约，语文课堂阅读只是老师们支离破碎地讲解，孩子们被压迫着接受，一点主动性都没有，从而影响他们阅读的效率与质量。这种不良现象又致使他们的阅读水平越来越低，不能形成合理的阅读策略，很大程度上影响了孩子们思维和能力的培养。

如何消除这些弊端？这就需要老师们彻底转换语文教学理念，不断变更语文教学手段，特别是要教给他们学会读书。在语文课堂上我们可以这样引导孩子阅读：

一、激发他们学习语文的兴趣。

怎样引起孩子们对语文的学习兴趣？首先要他们对语文老师产生尊敬与佩服感。在平时的教学中我们要做到：

1、上课时要注意语言美。现在的孩子自尊心很强，如果你用命令的口气说话，他们可能态度强硬，你想让他们干什么他们偏不干什么，那就得不到我们想要的结果，从而会使他们厌恶老师，厌恶老师所教的课。如碰见课堂上因热烈讨论而混乱的局面时，你可以这么说：“别吵了，你们看成什么样子了！”也可以这么说：“请同学们安静，我们以后再探讨好吗？”虽然这两句话要说的意思一样，都希望孩子们安静下来，但是它们被说出来效果却有很大差别，前者虽可使他们停止讨论，却破坏了他们讨论的热情，而后者既达到了安静的效果，又保留了他们以后讨论的兴趣。相同的话，因说话语气不同出现的效果也就不同，因此，作为语文老师，我们要用诚恳的话语来感化孩子，从而使他们对学习保持强烈的兴趣。

2、上课时语言要幽默。要想让自己的课充满乐趣，就要求我们把死知识讲活了，把抽象的概念讲得形象生动，要做到这一切就要求我们上课使用幽默的语言，因为幽默风趣的语言都可以影响学生。使用幽默的教学语言，可以吸引孩子们的注意力，让他们既能掌握知识，又能感受到学习的快乐。

3、上课时要使用科学的语言。老师讲课时语言要准确，合乎逻辑，力求精简，切忌繁琐，我们的课堂语言直接影响着孩子们的听课效果。因此，上语文课我们要做到下面几点：

首先，上课必须讲普通话。作为语文老师，我们必须具有一口标准的普通话，说话时不仅要发音准确，而且语调要不时的变换，语言努力做到形象生动。这样的语言能引起学生的注意，调动学生学习热情，进而提高我们的上课效率。

其次，能把复杂的书面语转变为通俗易懂的口语。老师在讲课时，要有目的地把作品要求表达的内容转变为简单口语教给孩子们，便于他们理解，从而更加容易掌握课本知识。

再次，必要时使用肢体语言加以辅助。肢体语言包括面部表情，打手势，传递眼神等。在课堂阅读中，会碰到一些描写动作、神态的句子，如果条件允许的话，就利用肢体语言来解释。

二、教孩子们学会逐步深入地阅读。

在当今社会，读书既是我们每天必不可少的学习活动，也是获取信息的重要道路，阅读的基本过程是认读、体会和消化。这三者中认读是前提，体会是中心，消化是结果。假设依据这个步骤去读，一定会读懂，读熟，读出味道来。

三、根据作品特点和体裁特点阅读，学会找中心句。

找中心，就是要找准段落或课文的关键词句，找关键词句的策略一是凭直觉，二是要分析理解，不同的体裁有不同的特征，找关键词句的策略是多种多样的。

记叙文是记述、描写人和物的，一些动词形容词常常起关键作用。如我讲课外阅读《白杨礼赞》一文时，文章成功地描述了白杨树的高大，白杨树还有深层含义，文章在开头就指定了感情基调：白杨树确实是不平凡的，我爱白杨树！“不平凡”一词在一、四、六、八段中重复出现，显然是个重点词。假如是议论文，表达作者思想的句子，就找每一段的中心句，说明文中描写人物或物体的主要特点的句子则大部分为关键语句。找到了关键词和中心句，就如同发现了阅读的窍门，阅读教学就变得容易多了。

四、创建合理情境，有利于孩子们积极主动地学习。

在课堂阅读中，为了调动孩子们学习的积极性就必须激发他们的学习兴趣，为了让他们积极主动地学习，激发他们的学习动机，增强他们的求知欲，提高他们的语文素质和我们的上课效率，还必须创建一个轻松愉快的教学氛围。事实上情境教学应适用于课堂阅读多个方面，在各个学科中都起着非常重要的作用。我在实际教学中也特别关注这一点。例如：首先在导入环节，巧妙利用引言创建孩子们学习的意境，第二有效利用多媒体技术，特别是诗词的教学，创设情境，使孩子们身临其境，在美感享受中学习，更能积极地获取知识。第三，注意师生关系的构建，注意师生情感交流的愉悦性。课堂有不愉快的因素时，我们要注意及时处理，不要破坏了良好的学习氛围。如个别孩子做小动作，上课说话话，可采取眼神提式法，边讲课边走近孩子以引起注意等方法。这样，营造了愉悦的学习情境，有利于孩子们身心发展。

总之，初中阅读的方法还有很多，只要我们更新教学理念，让孩子们成为阅读教学的主人，将阅读主体性落到实处，并辅以科学的指导，孩子们的阅读能力与语文素质一定会大幅提高，语文阅读教学也将富有无限生机。