职业院校声乐教学的多样性

摘要：职业院校教育是教育的一种特殊形式，在现代教育体系中占据着重要的地位。在职业院校进行声乐教学具有重要的意义，一方面可以为社会培养出更多的优秀声乐人才，另一方面可以培养职业学校学生的综合素质。在职业院校进行声乐教学一定要发挥教学的多样性，采取多种教学形式，实施多样化的教学。

关键词：职业院校 声乐教学 多样性

一、职业学校的特殊性

职业教育是一种特定的教育形式，社会的分工以及劳动生产力的提高直接促进了职业学校的出现。职业教育旨在培养专门技术人才以适应社会发展的需要，职业学校是专门技术人才培养的主要场所，按照社会具体行业的分工，设置和社会分工配套的具体专业，通过对学生的职业教育，增强学生的职业技能，使学生经过职校的培训能够迅速的适应社会工作，提高行业内的生产效率。职业教育就是通过开设具体的职业课程，培养学生良好的职业技能的教育。

二、职业院校声乐教学基本理论介绍

（一）声乐教学的基本理论

早在古代社会就已经产生了声乐，只不过当时并未从音乐中分离出来，直到近代声乐才成为一门独立的学科。声乐注重给人以美的愉悦和享受，在欣赏声乐时人们也会获得思想的启迪和升华。声乐教育在提高全民的思想道德、科学文化素质上发挥着重要作用，它也是人文教学的重要组成部分。当代我国的教育提倡学生的全面发展，因此在教学中必须注重学生人文精神的培养，声乐教育也同样逐步倍受关注和重视。声乐教学是素质教育中不可忽视的一环，它对当代学生的思想道德、身心健康、审美情趣等素质的形成发挥着重要的作用。

（二）职业院校的声乐教学

职业院校的使命就是培养社会需要的专业技术人才，我国的职业院校大体分为职业高中、职业中专、职业大学。根据学生不同的发展需求，应采取特定的教学方式。职业院校的最终目的就是通过系列的综合技能培训，让学生成为综合性的专业人才，就业后很快的适应本职工作。声乐课程是职业学校的基础课程，也是职业学校素质教学的重要组成部分。对于非音乐专业的学生来说，声乐课也可以陶冶情操，增强艺术和人文气息。对于音乐专业的学生来说，声乐的训练可增强更多音乐理论知识，丰富学生的音乐实践活动及舞台感觉，激发表现力，提升艺术修养，为以后的工作创作提供源源不断的灵感源泉。

三、职业院校声乐教学的多样性分析

职业学校的声乐教学一定要从本校学生自身特点出发去制定教学内容，可采取多样化的教学模式来丰富教学的形式，弥补单一授课模式的缺陷。教学的多样化可以显著地提高教学质量、激发学生对声乐的兴趣和探究。

（一）根据职业院校学生的特点设置教学内容

般来说，职业学校学生的文化基础较弱，理论知识较缺乏，但他们普遍具有较高的实践操作能力。很多学生虽然不知道什么是乐句、乐段、乐章，但若听过一段简单的旋律后，学生很快便能在脑海中形成清晰的逻辑概念，并敢于进行即兴表演，把学到的乐理知识运用的具体的创造活动中去。所以，职业院校的声乐教学工作中，教师应根据学生的具体特点设置相应的教学过程，重点培养学生的音乐应用能力，在此基础上再进行理论知识的渗透。结合学生实践操作能力教突出的特点，可以把学生分成小组若干小组，结合教师的讲解，独立的进行音乐创作、声乐表演，这样可以更有效的增强学生的音乐表现力，激发他们的兴趣。

二、采取互动式的教学方式

传统的声乐教学方式，忽视了学生的自主性，很容易减弱学生对音乐的学习和创作的兴趣。在职业院校的音乐教学中，教师更应采取互动的教学方式，激发学生在课堂中的参与度，通过师生及学生间的互动，使学生成为教学工作的主体。教师更要避免整个课堂都站在讲台上说课的模式，这很容易让学生产生陌生的距离感。课堂上，教师可以适当的站或坐在学生中间，这样既方便了师生的交流，拉近了心灵的距离，也使得部分学生克服了胆怯，更平和的接受声乐的美。课后，老师可以建立QQ群、博客等网络平台及时向学生发布和分享教学中的信息，利用互联网平台实现彼此更方便快捷的交流，对学生产生的疑惑也进行了及时的沟通和解答。学校也可组织各种音乐文艺活动，教师应鼓励学生积极参与，大胆的将课堂上的知识综合运用，树立自我风格，展示给大家。平日里，也可多组织学生进行歌曲及音乐类节目的编排，给予学生更多的展示空间，同时也培养了他们的组织能力，和自信积极的心态。为今后步入社会的发展奠定了良好的基础。

（三）采取集体的教学和个体教学相结合的方式

声乐教学分为集体教学方式及个体教学方式，个体的教学侧重于“一对一”的教学，更注重学生的特性，教师可根据学生的实际情况，采取具体的教学方式，在发声练习、以及气息练习上都要单独指导。但个体教学的缺陷是，大多数职业院校的学生数量远远地多于教师的数量，在现实的教学工作中很难大面积的采取和实施个体教学模式。而老师可以通过集体课堂的形式向学生讲授发声器官的生理结构、唱歌发声时的机能状态，比如：歌唱中喉咙的打开状态、口型及共鸣的位置等基础知识。这时的集体教学可以很快的提高学生的基本理论知识，使其对发声器官以及歌唱的发声过程有一个全方位的认识，通过循序渐进的训练，既丰富了学生的综合知识，也开拓了他们的视野。对于在综合考评中较差的学生，教师可以对其进行额外的个体教学，促进后进生的声乐学习的进步，实现学生整体的学习进步状态。

（四）采取多媒体的教学方式

现代信息技术的迅速发展为多媒体的教学工作奠定了基础，多媒体技术的运用能够激发学生学习的积极性，使其主动的参与到课堂活动中去。声乐教学课堂上，通过多媒体，能够为学生提供一个声像同步的音乐世界，提高音乐鉴赏的综合能力；通过声音倾听和图像的观察更可以增强学生对音乐的美感认知，在听、看、想的过程中，逐渐理解如何通过音乐表达感情，提高学生的声乐鉴赏能力。

参考文献：

[1]赵易山，张路路.音乐多媒体制作[M].中央音乐学院出版社.2005.

[2]王家祥.音乐研究[M].上海音乐出版社出版.2004.

作者简介：张冠男（1984-）辽宁大连人，毕业于东北师范大学音乐学院，大连市女子职业技术中等专业学校音乐教师，音乐教育方向，辽宁省音乐家协会、大连市钢琴、作曲协会会员。