怎样确定人民版思想品德教材中的教学重点

　　摘要：从2010年秋季人民版思想品德教材开始使用伊始，我就开始接触、研究人民版教材的特点，通过与学校同行的交谈和这几年自己使用教材的实践经验，我对人民版思想品德教材特点、教学重点的把握积累了一点经验，本文从依照课程标准、黑体字、教学实践、中招试题、学生生活、参照人教版教材、寻找中心句、利用标题等方面入手，帮助教师确定教学重点，从而提高课堂教学效果。
　　关键词：人民版思想品德教材把握教学重点课程标准确定法提高课堂教学效果
　　
　　随着国家支持地方教材力度的加大，全国各地都有学校使用人民出版社的初中思想品德教材（以下简称人民版）。人民版思想品德教材有一个显著的特点就是正文少、辅文多、插图多、留白多，这给教师驾驭新教材、把握新教材教学重点的能力带来了新的挑战。教师只有在上课前明确教材的教学重点，才能在教学中有的放矢，让学生少走弯路，最大限度地提高课堂教学的效果。把握人民版教材的教学重点可以从以下几个方面入手。
　　一、课程标准确定法
　　为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，决定义务教育学科课程标准（2011年版）于2012年秋季开始执行。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。思想品德课程标准标准是落实党的教育方针和一系列关于加强未成年人思想道德建设精神的重要渠道，对初中思想品德课程的建设与实施起重要的引领和规范作用，也是学校德育工作的重要依据。
　　二、黑体字确定法
　　人民版思想品德教材中黑体字在每一节中都多次出现，这些黑体字往往是每一段或每一课的重点，对教材内容起着强调突出的作用，所以这些黑体字往往是思想品德教材中需要掌握的教学重点。
　　三、实践确定法
　　教学的重点和难点，既有区别，又在一定条件下具有“同一性”。教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。在教学过程中，教师要根据自己的教学实践经验和学生的知识背景、现实环境、性格特点乃至于教学擅长实际水平来定，来做出判断，那些连自己一个成年人都不容易理解的内容，就不要把它作为教学重点教给学生，而只能把它作为教学难点。另外，就每一堂课或每一课时而言，是否有教学的重点或难点，或者是否同时有教学的重点和难点，都应当具体情况具体分析。否则，都会影响教学的效果和质量。
　　四、试题确定法
　　随着各省市中招试题风格的日趋成熟，主观类试题呈现出大副增加，质量稳中有升的特征。而某些适合主观类试题形式出现的知识点，如社会主义基本经济制度、民族区域自治制度、人民代表大会制度、新中国成立以来特别是改革开放以来我国取得的巨大成就、社会主义精神文明建设更成了主观类试题集中考查的对象。所以，历年来全国各省市中招试题成为重要甚至是第一位的教师备课资源。试题确定法需要教师在备课时查阅大量全国各省市中招试卷来做判断，对那些在各省市中招考试中频频出现的内容，就可以把它作为教学重点，否则容易使学生陷入题海战术之中。
　　五、生活确定法
　　生活确定法也就是时政热点确定法，纵观近几年全国各地中招试题，一方面注意联系学生的生活实际，另一方面是迎着热点考，因此，我们可以以此为手段来确定教学重点。人民版思想品德教材中与学生的生活实际联系最密切的内容，或者在新闻媒体中经常出现的引人注目的存在特征或重大事件，往往就是需要学生掌握的教学重点。如教材中与“我国部分公民的道德短板、天宫一号等科技成就、我国频繁出现的雾霾”等有关的内容，就可以确定为教学重点。
　　六、参照人教版教材确定法
　　人教版思想品德教材在全国有大部分的学校在使用，相比人民版思想品德教材，人教版教材条理清晰，重点突出，比较好把握。如果和人教版教材相一致的内容就是教材重点。如人民版思想品德教材中我国处于社会主义初级阶段的基本国情、社会主义基本经济制度、民族区域自治制度、人民代表大会制度、新中国成立以来特别是改革开放以来我国取得的巨大成就、社会主义精神文明建设这些内容和人教版中的内容是一致的。所以，就成为我们讲课时的教学重点。
　　七、中心句确定法
　　人民版教材的每一段的开头往往有统领全段的中心句；在每一段的结尾，往往有总结性的内容，即“所以”、“因此”后面的语句。这些中心句、总结性语句都能起到体现教学重点的作用。如人民版思想品德九年级第八课《依法治国》第二框第92页2-5自然段的第一句“有法可依是依法治国的前提条件”、“有法必依是依法治国的中心环节”、“执法必严是依法治国的关键”、“违法必究是依法治国的重要保证”这些中心句就是这节课的教学重点。
　　八、标题确定法
　　教材的标题分为课题、框题、节题等，这些标题实际上是对教材知识最精确、最简明的概括，也为我们指明了该课、该框、该节的教学重点。如人民版九年级思想品德教材第一课《生活在地球村》第一框“地球村的形成”的三个节题：地球在“变小”、神话成现实、全球尽在网中。这些节题从交通工具的飞速发展、通信技术的更新换代、网络技术的全面运用三方面揭示了地球村形成的原因。
　　总之，教师只有先“下海”，学生才能“游上岸”。教师必须通过不同的方法熟悉明确教材的教学重点，才能有的放矢，让学生少走弯路，最大限度地提高课堂教学的效果。
　　参考文献：
　　[1]网络文章《归纳高考主观试题类型，提升知识专题复习效果》
　　[2]《中学生时事政治报》2013年2月17日第1984期《如何确定复习重点》作者：杨敬胜