浅谈基层电大教师队伍建设

摘要：现代远程开放教育呼唤新型电大教师。加强教师队伍建设，重点是提高教师综合素质。只有教师队伍素质的全面提高，电大才能抢占现代远程教育的制高点。本文首先阐述现代远程开放教育对教师的素质要求，然后分析基层电大教师队伍的现状和教师队伍建设应注意的问题，最后提出了基层电大教师队伍发展的方向。

关键词：基层电大 教师队伍 建设

师资是立校之本，师资队伍建设是教育质量优劣的决定性因素，也是整个广播电视大学远程开放教育事业生存和可持续发展的基础。近年来，基层电大教师在专业结构、职称水平、学历层次等方面都有了相当程度的提高，但是随着现代社会网络、信息技术的快速发展，随着远程教育事业进入一个崭新的时代，现代化的未来社会对教师素质的要求也越来越高。

一、现代远程开放教育对教师的素质要求

（一）教师应具备扎实的专业知识功底

电大教师在现代远程开放教育中面临“两个转变”，即从以教师为中心向以学生为中心转变，从以“教”为中心向以“学”为中心转变。教师的身份已成为“导师”，面授辅导仅仅是重点难点的讲解和学习方法的传授。这实际上对教师的专业知识提出了更高的要求。

（二）教师应具有运用现代教育技术进行教学的能力

现代远程教育条件下，基于计算机网络的现代远程教育技术和多媒体教学将成为主流，熟练掌握和运用现代教育技术已成为电大教师最起码的素质要求。电大教师必须能够熟练掌握多媒体计算机的操作技能，进行网上教学。

（三）教师应具有与现代远程教育相适应的科研能力

现代远程教育要求电大教师在提高运用多媒体教学技术能力的同时，还应提高对远程教育的研究能力。要及时将在教学一线上的所见所思加以搜集、分析、整理，形成有价值的研究成果，以促进教学水平的提高。可以说一个不具备科研能力的教师不会成为一个高水平的教师。

（四）教师应具有良好的职业道德。

教育工作不同于一般的生产劳动，它的效益难以完全量化，教书育人靠的主要是教师的责任感和敬业奉献精神以及在此基础上的学识水平和教学艺术。电大教师肩负教学和管理的双重任务，经常要克服时空的限制，利用晚上和节假日来辅导学生学习，工作压力很重。因此，电大教师必须具备良好的思想品德、强烈的事业心和责任感。

二、基层电大教师队伍的现状

目前，基层电大师资队伍本身的现状较为复杂，这也决定了基层电大师资队伍建设的独特性。这种复杂性可概括为以下几个方面：

1、基层电大专职教师的数量一般较少，难以形成高校教师队伍应有的文化氛围。这大大影响了一个学校竞争气氛、学术气氛等的形成。

2、基层电大专职教师队伍的结构较为复杂。据调查，目前大部分县（市）级电大的专职教师中，年龄的梯次结构差，有着明显的断层；学历层次偏低，远不能适应地方电大的教学需要。

3、受传统教育教学观念的影响，县（市）级基层电大专职教师的教育教学方法普遍存在不适应当前现代远程开放教育的现象。据了解，基层电大大部分教师在观念上仍不能体现从讲授主体向导学主体的转变，在业务上缺乏驾驭网络技术，制作多媒体等现代教育技术能力。

4、由于地处小城镇，县（市）级基层电大的专职教师普遍存在获取信息途径少，眼界不开阔，专业知识老化等现象。

三、基层电大教师队伍建设应注意的问题

随着高新信息技术的不断发展，现代远程开放教育的不断深入开展，尤其是网络技术在教学过程中的普遍运用，电大教师传统的教学方法正在受到严峻的挑战。鉴于此，基层电大师资队伍建设需特别注意以下几个问题：

一是要特别注意树立基层电大教师全新的现代远程开放教育教学观念。观念问题至关重要，它直接关系到每个基层电大教师角色、职能的转变，直接关系到基层电大师资队伍建设的成败。这种全新的观念是指每个基层电大教师都应尽快走出传统教育教学的影子，在新的教育模式中认真学习远程开放教育理论，为现代学生的学习做好全方位的支持服务。

二是要特别注意重点培养基层电大教师的现代教育技术能力。即要在转变好观念的基础上，推出具体措施，创造各种有利条件，使每个教师都能熟练掌握多媒体计算机的基本操作技能，使每个教师都能够利用计算机进行备课，制作电子教案，游刃有余地在网上作业，进行网上教学等。

四、基层电大教师队伍发展的方向

1.基层电大的教师都应自觉成为开展现代远程开放教育的管理员、辅导员、服务员。

基层电大的教师在做好教学、科研等工作的同时，还应自觉参与到学校、学生及学籍等的管理工作中去。特别是随着远程开放教育的不断发展，其开放性的全面展开，每个基层电大教师都要担任现代远程开放教育的班主任工作，要做好诸如划分学习小组，发放各种媒体的学习资料，组织考试和平时作业，组织视听课、面授课和毕业设计、实习、毕业论文，负责学习机构与学生、学生与学生之间的其他有关必要的联系等等具体的管理工作，这也是全方位为远程开放教育学生提供支持服务的一个重要的方面。

2.基层电大的每个教师都要能做到文理贯通，业务能力由单一型向复合型转变。

目前，研究者较一致的看法，都认为电大教师的知识结构应呈“T”型，而其中知识面的广泛似乎更为大多数人所看重。我认为，基层电大教师知识面的拓宽，应主要放在文理汇通文、经、法、理等的相互渗透上。即要求文科教师要懂得一些理工科方面的知识，理科教师要吸收文化养分，补充经济、法律等方面的知识，经济学科教师既要懂得一些数理分析，并能把先进的科学技术手段运用于经济研究中去，而法律教师也不但要熟悉经济知识、文化常识，而且还要掌握计算机、网络技术、数学推理等理工科知识。这是由电大办学的特点和实际情况所决定的。因为在基层电大中，不可能做到象普通高校那样，每个教师上一门课或几个教师讲授一门课，而是一个教师要负责多门课，甚至一名教师要负责一个专业的全部课程。所以，基层电大教师的工作是一种具有复杂性、多样性和动态性的工作，这自然也就要求每一个基层电大的教师除精通本学科知识外，还要熟悉相关学科或其他学科的基本理论和基本知识，努力做到一专多能，业务能力由单一型向复合型转变。

本文为河北广播电视大学科研课题研究成果（课题编号：2010D029）