小学低年段识字教学如何有效进行
摘要：语文课程标准指出，识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，识字量的多少直接影响到后面的阅读教学的开展。面对大量的生字，很多教师采用了机械式重复读、重复写的方法，学生的学习兴趣自然不高，识字教学不但没有取得良好的效果，还增加了学生的学习负担。
关键词：小学低年段；识字教学；有效；学生兴趣
识字是小学语文教学的重点，也是学生阅读的基础，是小学语文教学的一项重要任务。识字量的多少，速度的快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱。小学低年级的语文识字教学，是小学语文教学中的重中之重，是教学的基础。识字教学应遵循学生认识的规律，关注学生兴趣，进而有效、高效地激发学生识字的积极性。汉字是由音、形、义三个要素构成的统一体，识字首先要读准字音、认清字形、了解字义，并使三者之间建立起牢固的联系。因此，小学低年段的语文识字教学如何有效地进行呢？我们可以从以下三个方面着手。
一、从“音”入手
汉语拼音它既是帮助学生识字的有效工具，又是低年段学生认知衔接的桥梁和纽带。如果说语言文字是中国人类文化的摇篮，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手，逐步地使孩子认识祖国的文字。
汉字是表意文字，字的构造不能直接表示读音，刚入学的儿童单看字形是读不出字音的。借助拼音，学生就能自主识字，加快识字的步伐。例如：我校韦老师在执教二年级《识字7》关于示字旁和衣字旁的两组词语时，让学生借助拼音自由读，遇上不认识的字就拼一拼，多读几遍，学生在反复拼读的过程中学会了自己读准字音（包括区别多音字，纠正错读字），认识生字。接着采取让学生当小老师领读，个人读、小组读、分角色读等多种读法，训练学生读准字音。学生获得了识字的主动权，加快识字的速度，使学生提高了识字的质量。
二、从“形”识记
学生学会读生字了，接下来是识记。了解和记忆字形对于低年段学生来说困难且又枯燥。如何更轻松、更容易地让学生通过掌握字形把生字正确识记下来呢？那就采用多种途径，把一个个枯燥的汉字演变起来让学生“乐”学。
（一）掌握规律
对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会到就行了，如《春笋》一课中的“破”“块”这两个字，教师可让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“石”，右边是“皮”，“石”+“皮”就是“破”字，我们可以用加一加的方法记住它。“块”字，和“快”字相近，知道把“快”字的“ 忄”换成“土”就是石“块”的“块”，告诉学生这是换一换的方法。如形声字“洋”字，教学时询问学生“洋”字为什么是“氵”（因为和水有关），遇到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。引导学生利用加一加、减一减、换一换的方法识字。使他们加深对汉字构字规律的认识，真正做到举一反三，从而大大提高识记生字的效率。
（二）编顺口溜识字
顺口溜识字法是根据汉字的结构先分析部件或笔画的特点然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。
（三）编儿歌识字
对于一些偏旁部首相同的字，我们可以使用把它们儿歌化。通过把一组字，编成一段儿歌，更能加深学生对生字的识记能力。如“闭、闻、闯、问、闲、闪、间”这组字，我们可以把它们全部串连起来，形成一首儿歌，在平时玩拍手游戏的时候，可以运用到它。如：“你拍拍，我拍拍，我们来把生字猜：才字进门请关闭，耳朵进门闻一闻，马字进门朝前闯，口字进门来提问，木字进门真悠闲，人字进门闪一边，心字进门好郁闷，日字进门房一间。大家识字玩游戏，学习肯定得第一”。
三、從“义”记字
我们知道，每个汉字都有它的字义，字义是联结字音与字形的纽带，具有超越语言、沟通不同语言的功能。了解了它的意义学生才能更好地学习掌握汉字。
（一）查字典理解字义。
字典，是帮助人们掌握知识的一种工具。我们老师平时可以让学生先查字典预习生字。在实践过程中，我发现对于学生查字典要进行一番深入地引导。这样不仅能培养学生查字典的积极性，而且能调动学生阅读的兴趣。
让学生亲自查过字典或词典，不管正确与否，我想学生应该印象深刻。课堂上的解词不再死板，不是一言堂，而是在争议中寻求准解，切切实实教给学生理解字词的方法，而不是硬灌。今后，我们应继续发动学生，先预习，再订正，变换多种花样鼓励学生动手查字典、词典，提高语文解字能力，提高理解能力。
（二）拆字理解字义。
通过拆字进行识字教学是非常受老师欢迎的一种教学方法，在识字教学中发挥着一定的作用。例如教学二年级上册《识字4》，学习“苗、描、瞄、喵、猫、锚”这一组形声字。我是这样设计的：接下来，请小朋友把眼睛擦亮，读了这组字，你有什么发现？生答：它们都有“苗”字，它们偏旁不一样。师：你们看这个“猫”字，偏旁是反犬旁，反犬旁一般与动物有关，这一部分表义，“苗”这部分表音，像这样的字我们称为形声字。咱们有些汉字呀可以通过看它的偏旁部首知道它和什么有关，这是一种识字的好方法。你们看“瞄”字，是什么旁？它与什么有关？生：“瞄”字是“目”字旁，和看有关……
总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，他们就可以有效、高效的进行学习，从而课堂效率也随之提高，这对学生、对老师来说都是双赢。
参考文献：
[1]李蓓蓓.《浅议小学低年级字形识字教学》 《高平教育网》2011（04）
[2]李强强.《低年级识字教学方法探究》 《甘肃教育》2011 （21）
