高职院校人才培养“通专结合”研究
摘要：本文结合对通识教育与专业教育的分析，从“通专结合”人才培养的必要性、“通专结合”人才培养的实施路径等方面进行分析，期望为高职院校创新人才培养提供借鉴。
关键词：高职曰通专结合曰人才培养
文章编号：1004-7026（2015）06-0084-01中国图书分类号：G712.0文献标志码：A
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作意见》中明确提出：“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。”当前，将通识教育与专业教育相结合起来培养高技能人才是我国高职教育的重要趋势，各高职院校都需积极应对。
1实施“通专结合”人才培养的必要性分析
1.1“通专结合”人才培养的需求
人才培养模式是指在一定的教育理念指导下，按照确定的培养目标和培养规格，以相对稳定的课程体系、教学内容、教学方法手段、管理制度和评价方式，实施人才培养的方式。瑞士教育家M.L.戈德密在调研后得出，影响毕业生顺利就业共有五大要素：就业动机及良好的人际关系、人际关系的技巧、掌握丰富的科学知识、有效的工作方法、敏锐和广阔的视野；毫无疑问，人才培养模式会直接影响学生所掌握的理论知识和操作技术，而加强“通专结合”的人才培养力度则更是促进高职学生持续发展的关键。
以社会体育专业为例，笔者通过对四川路桥、中铁二局、大世界家乐福、成都金都澳瑞特健身俱乐部等企业公司进行调查访问得出市场以行业需求为社会体育专业毕业生就业的导向，了解到社会体育专业的学生进入各大公司、健身俱乐部后主要从事行政、教练员、指导员、教师等职业。其中，善于使用办公软件，制定训练计划、组织教学，并能妥善处理人际关系的毕业生是最受企业欢迎的；这就要求社会体育专业毕业学生具有多方面综合技能，既要有一定的理论知识，又要有一定的操作技术。
1.2“通专结合”人才培养是高等职业教育未来发展的需要
季诚然教授认为从横向看通识教育与专业教育是相辅相成、互为补充的关系，从纵向看认为是逐步递进、不断深化的关系。
张寿松教授认为“通识教育”是“专业教育”的定语，通识教育指向一个人的价值、道德、态度、立场、情感与意志，专业教育指向一个人的职业、技术与本领；专业教育旨在将受教育者培养成“有用的人”、“职业的人”、“有本领的人”、“有技术的人”，通识教育旨在将受教育者培养成“道德的人”、“独立的人”、“情感的人”、“有责任感的人”。“通识教育”是“专业教育”有机结合、互相促进，使受教育者成为“完人”或“全人”，并获得终身发展的坚实基础。
2“通专结合”人才培养体系
2.1人格与技术、技能相结合的培养目标
学校制定的人才培养目标是我们需对所要培养人才的质量和规格的总要求，在知识快速更新的时代，人才培养目标的调整事关高职人才培养大局，对高职院校而言，致力于解决“培养什么样的人”就显得十分重要。在经历了资历取向、技术取向、能历取向之后，国外人才培养的标准已向人格品行取向发展；因此，高技能人才的培养需要高度重视用人单位不仅应注重专业素质，更要注重人才的敬业、诚信、合作、创新等素质。
2.2通识与专业相结合的培养内容
随着21世纪科学技术发展，将专业课程教学与通识课程教学的内容结合是现代社会发展的必然要求，也是课程改革的趋势。人才培养内容是教学工作的基本任务，它决定着人才培养的质量。为使学生成为“全人”，就需要加强理解人才培养内容的深度和广度，根据现在就业的状况及用人单位发展的需要，将最新的技术研究成果转化为课程的项目体系，囊括课程、教材以及授课方式等，并合理构建必修课、限选课、任选课课程体系，克服通识教育与专业教育相割裂的缺点。
2.3课堂学习、实践体验与环境熏陶三者相结合的培养途径
2.3.1课堂学习。学生学习的主要阵地是课堂，考虑形象思维和情境认知规律均是高职学生的特点，对任务驱动式、项目分类式、和科研参与式的教学内容进行改革，强化应用一体化的理论实践，将技术隐性的知识融入实践中，让学生在实践操作中获取学习知识。通过教师的讲解、教授与示范让学生懂得技术是一把“双刃剑”，依赖于人的素质（技术与创造能力），它可以促进经济的发展，为人们的生活带来方便，同时也可能会给人们带来危害。
2.3.2实践体验。实践体验就是接受通识教育和专业教育时正在进行各种实践活动，体验做人、做事的道理，体验人生价值，塑造健全的人格，培养学生热爱人生、珍惜生命的意识的同时充分开发人的生命潜力和人生智慧。我院开展实践教学是多类型、多途径的，通过亲身参与社会和亲自体验社会、接触社会的方式为了解社会、认识社会、服务社会、培养能力和健全人格提供了良好的平台，既是“校企合作”的途径，也是“通专结合”的具体体现。
2.3.3环境熏陶。现代大学人文、学术气氛的重要组成部分是由学校的自然环境、文化设施和校舍建筑构成。例如：社团活动的发展、知识竞赛设计竞赛的开展，文艺活动的开展等都会以一种潜移默化的形式对人的精神世界产生影响。陶冶人的情操、提升人的修养、净化人的心灵和提高文化品位都需拥有良好的学习环境。
3“通专结合”人才培养的实施路径
“以就业为指导”的职业教育指导思想是“通专结合”人才培养的体现，需强化学生的动手能力及社会实践能力。我院在“校企合作”的人才培养方面积累了宝贵的经验，已为“通专结合”人才培养奠定了基础；但是，还需落实以下两个方面：
3.1加强师资队伍建设
在实施“通专结合”人才培养模式时，我院应加大力度，鼓励教师进行科研、教研和教改活动，并给予适当的物质奖励，激发教师的工作热情；加大对师资培训工作的支持，派遣优秀教师去较前沿的企业、机构进行实践锻炼，将先进的教育理念运用到实践中，并持续探索；通过“嵌入式”教学，从用人单位引进专业人员来我院授课，给学生讲授具有实践性和前沿性内容。
3.2优化人才培养方案。
充分运用“校企合作”的丰富经验制定、修订专业人才培养方案，注重学生综合素质的培养，在保证专业理论教学的同时增加集中性实训课程。“通专结合”模式是根据用人单位的需求设计课程体系及授课形式，学院应借助“校企合作”的经验，结合学院的师资、技术、设备等办学条件实施“零距离”上岗人才培养的通力合作。
结束语
随着我院对人才培养模式研究与实践的不断深入，我们可以进一步吸取英国BTEC模式、澳大利亚TAFE模式、加拿大与美国CBE模式、德国的双元制等人才培养模式中的精华，因地制宜，因时制宜，因人制宜，融入到我院人才培养模式的改革和创新中，以更好地实现“通专结合”人才培养。
参考文献
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