关于高职高等数学教学改革的对策性研究

摘要：基于高等职业技术学院在国内整个教育大环境中的地位和发展现状，高职中的高等数学教学本身就存在着诸多的先天不足，同时在后期的发展过程中，也出现了一些不利于学科发展的问题，而解决这些问题的关键所在，就是进行教学改革。本文旨在通过分析目前高等职业技术学院中高等数学教学存在的问题，研究高职高数教学改革的真正有效的方案。

关键词：高职 高等数学 教学改革

一、高职高等数学教学中存在的问题

（一）教学内容存在缺陷

高等技术学院在整个教育体制当中是相当特殊的一块，教学性质和教学目标也与大学本科教育存在着很大的不同，但是在相当长的一段时间里，高等技术学院高数教学所使用的教材仅仅只是本科高数教材的压缩版本，并没有就高职教学的特性做出符合高职教学的教材调整。之后虽然教育部组织编写了高职高专的数学教材，虽然比之前的教材有了很大程度的提高，但是与现今高职高数教学的现实需求还是存在着极大的差距。并且现在的高职高数教材只注重严谨的结构和结果，往往忽视了高职学生的接受能力和接受习惯，不利于培养学生的实际应用能力。

（二）课程不受重视

高等职业技术学院两年制的教学体制，相对的就迫使学校和老师讲更多的经历放到专业科的教学和学生的职前实训上，相对的基础理论课的教学时间当然就少了，自然不受重视的高等数学课程自然分配到的教学课时也就不能达到高等数学这门学科本身需求。根据数据显示，目前高等职业技术学院开设的基础理论课基本上只占到总课时的10%左右，基于基础理论课程的不受重视，很多学科干脆就没有数学这门学科。

（三）高数教学方式急需改变

由于高等数学在高等职业教育中的不受重视，自然高等数学的教学方式和手段也就不可能有多大的创新，所以现今高等职业教育高数的教学现状还是延续着传统的“填鸭式”教学方法。这种传统的教学方式只会让学生进行被动的接受，知其然，而不知其所以然。许多学生更是大量的记一些公式和方法，对于知识的背景和应用的条件则完全一窍不通，一旦离开高数课程，很快就会将学到的有限的一点高数知识忘记的一干二净。

（四）忽视了教学群体的特殊性

高等职业教学多面对的学生大多数学基础都差，对于数学的理解能力和接受能力都相对比较弱，对于这种基础理论课程更是存在着恐惧心理，甚至有些对于学习高数这门课程更是反感。但很多高职高数教师却忽视了这一群体的特殊性，而是采用一贯的教学方式，能够取得的教学成果自然也是可想而知的。

二、高等数学教学改革的对策性研究

（一）突出重点，合理取舍

函数、导数、极限、积分（ 尤其是定积分） 是高职院校高等数学的主要核心内容，更是后续课程学习的基础，所以这些内容要进行重点教学。另外，结合高职院校的特殊性，应当对现有的高等数学教材的教学内容进行适当的取舍，删掉一些不必要的内容，同时也增加一些实际应用性的内容，以帮助学生更好的了解自己所学的内容。在有限的学时内，要做到让学时学到可以掌握的高等数学知识。

（二）增强教学内容的针对性

高等职业教育属于职业技术教育，是为了满足学生的就业需求而开设的具有针对性的应用性人才的培养教育。所以高等职业教育中的高等数学教学就必须体现出以应用为目的的针对性教学。比如，将微积分中的基本内容分成两大部分，一块内容是数学概念与应用，另一块则是是微积分理论和计算。数学概念和应用主要是侧重介绍高等数学中的基本概念以及相关的背景知识，突出高等数学概念的图形和数值特性，同时介绍数学的应用，借以培养学生的定量化的思维方式，以此增强对数学知识的应用意识和简单的数学建模能力。

（三）注重培养学生的应用能力

高等数学课程不仅仅是高职学生掌握数学知识的一个通道，更是培养高职学生形成数学思维和创新能力的一种重要载体。从本质上来说，像高等数学教育这种基础理论课程就是对学生的一种素质教育。那么这种素质教育的成效如果，就主要看学生是否具备这一方面的应用和创新能力。所以高等数学在进行教学的时候，要特别注意培养学生的应用能力，在教学过程中对教学内容一定要吐故纳新，与时俱进，处理好理论知识与实际应用之间的关系。在教学过程中也要努力冲破原有的课程体系形成的界限，促使相关的课程以及相关知识进行有机的结合和相互的渗透，促进不同的学科内容的相互融合，增强高职学生的应用能力的培养，从而淡化其中复杂的运算技巧训练。

（四）树立学生的信心

针对目前高等职业技术院校学生普遍对于学习高等数学这门课程信心不足，甚至是产生很强的恐惧心理，高职高数教师应当首先帮助这些学生客服这些心理上的问题，只有心理上的问题客服了，学生才有可能在实际的高数学习过程中接受、学习、转化、提高。而在帮助学生客服这一问题的时候，并不能进行统一教学，一定要针对每一个不同的学生进行差异化教学，每个学生的基础不一样，对于高等数学的恐惧程度不一样，所以教师在帮助他们客服恐惧心理的时候，一定要进行差异化帮助，这样才有可能达到令人满意的效果。在心理问题客服以后，高数教师就应该通过一系列的成功教学法增加学生的成功体验，从学习高数的过程中找到乐趣，从而能够积极主动的配合这门学科的教学，掌握实际有用的高数知识。

参考文献：

[1] 覃上燕. 高等数学教学改革探研[J]. 广西轻工业. 2010（09）

[2] 左艳芳，李庆芹，吴武琴 高职高专高等数学教学改革探索[J]. 昆明冶金高等专科学校学报. 2010（06）

[3] 姚桂香. 高职院校专业实践教学改革的探讨[J]. 轻纺工业与技术. 2010（06）

作者简介：陈萍萍，白城职业技术学院，讲师。